小學生英語學習習慣培養策略之我見

石 嬌

（湖北省宜昌市夷陵區樟村坪中小學 湖北宜昌 443145）

小學生英語學習習慣培養策略之我見

石 嬌

（湖北省宜昌市夷陵區樟村坪中小學 湖北宜昌 443145）

學習習慣是學業成敗的關鍵，良好的學習習慣會受用終身?！队⒄Z課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神．由此可以看出，培養學生的學習習慣是英語教學的重要內容。在英語教學中，也應該大力培養學生的學習習慣。

學習習慣 培養學生 英語教學

古人云：“授之以漁，不如授之以漁”，習慣的重要性不言而喻。作為一名一線教師，在教學中總會碰到幾類學生：一類學生獨立思考，積極發言，英語成績十分優秀；一類學生拖交作業，思想不集中，滿足于聽懂就行；更有甚者，不聽講抄作業而完成任務。他們的學習成績自然有著天差之別。［1］

英語學習是一個循序漸進的過程，對老師來說，如何在英語教學中切實展開高效教學，培養個性完善，能力突出，擁有良好學習習慣的學生是值得我們深思的。結合自己的親身體會，從以下幾點談一談一些做法及體會。

一、培養學生良好的傾聽習慣

眾所周知，英語學習是從聽起步的，聽是說的前提，是學習英語的根本。沒有良好的傾聽習慣，就根本談不上學習英語。因此，讓學生用心聽他人說英語至關重要的。

1．聽教師或者是錄音的示范發音

小學階段的學生愛模仿，并且能力突出。一口流利的英語會讓他們崇拜并快速模仿，反之一個錯誤的發音也會誤導他們一生。作為教師，發音要到位，準確，只有這樣才能很好的起到示范作用。我們要不斷提高自身的專業素養，加強學習。同時，也要大力利用多媒體資源，利用其優勢來幫助學生傾聽。

2．有意識培養學生靜心聽講

小學生愛模仿，但是缺乏自控力。在課堂上，很多時候老師剛一開口，部分學生就急于跟讀，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人傾聽。所以，我們要訓練學生多靜心聽，要及時向學生講明聽的好處，在課堂上設置牽制性提問，逼學生專心聽。

二、培養學生大膽開口說的習慣

大膽開口說英語，是英語學習的另一必需條件。學生敢于開口說，對于他的學習習慣培養有著良好的促進作用。

1．從低年級抓起，“不拋棄、不放棄”

低年級學生相對于高年級學生來說，心理障礙和害羞感要小一些，這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。三四年級的學生剛剛接觸英語，興趣濃厚，基礎也都差不多。所以在課堂上，我會努力創造機會，給每一個孩子說話的機會，不放棄任何一個。學生覺得受到了尊重和老師的喜愛，就更樂于開口說，課后也不忘記展示自己。這無形中對他的英語學習習慣促成了良性循環。［2］

2．充分運用教材，培養學生良好的說話習慣。

我們的英語教材生動，活潑，形式多樣，內容也都跟我們的生活十分貼近，學生十分感興趣。作為老師我們要抓住時機，充分運用教材，培養學生良好的說話習慣。

比如，在上五年級上冊unit3 What would you like？這個單元時，有個話題是談論我們最喜歡的食物并簡要說出原因。我在課堂上用課件呈現出各種食物，同學們都興趣高漲的參與其中。突然，就有一個學生站起來，用英語說出了自己喜愛的水果并說出了原因。原來，他是看到了我課件上一幅水果圖片。我就順勢讓學生說說其他喜歡的東西，水果、飲料等。就這樣由一個句型引申出了多個話題，而且都是學生感興趣的。學生不知不覺就說出了好多句子，這也成為培養學生敢于開口說英語的一次好機會。

三、培養學生“樂讀”的興趣

語言的習得重要的是環境，但我們國家的母語是漢語，不可能接受自然的英語熏陶，因此，只有人為的創造語言環境、強化訓練、增加接觸英語的時間，借以擴大語言的輸入量。

1．合理利用晨讀時間

一天之計在于晨，人的記憶在早上最為深刻。晨讀是聽讀英語的好時機，聽讀的內容對于小學生來講應以書本內容為主，可以預習新知識，也可以復習鞏固。在晨讀時間，我特意安排了明星領讀。只要學生讀的準確、流利，都有機會成為小老師，獲得明星領讀的稱號。這一舉措，大大的提升了學生的興趣，有很多學生在課外主動找到我，或提前預習，或復習鞏固，目的都是為了讓自己能成為領頭羊。面對這些積極上進的行為，我都保證做到及時表揚、鼓勵，借以形成良好的導向。［3］

2．充分利用歌曲歌謠，鞏固練習聽說，培養學生的語感

英語中很多歌謠和歌曲讀起來都是朗朗上口，最容易提升學生的興趣；能夠合著節奏說唱出歌謠，學生更是喜不自禁。在課堂教學中，我就充分的利用了這一點，鼓勵學生說唱。比如，在六年級上冊學習一般將來時態時（be going to do），學生剛開始記不住，不是掉了going就是掉了to。這時一首說唱歌謠就起到了大作用。

I’m going to take a trip;

I’m going to see a fi lm;

I’m going to read a book;

what are you going to do？就這樣一首簡單的歌謠，學生一起練習了幾遍，當他能準確的說唱出來的時候，句型的基本結構也已經掌握了。

此外，在教學中，我還經常讓學生進行角色朗讀，表演。如五年級上冊第1單元part A let’s talk，教完對話以后，我讓一個學生扮演Wu Yi fan，另一個學生扮演Oliver．學生在朗讀對話時，自然而然的滲入情感意識，模仿老師的同學深沉，模仿學生的同學調皮活潑。學生讀的童趣盎然，逼真可愛。都想一展高低，樂于去讀。

四、做好老師的示范引領

英語學習方法的形成是一個由不知到知、由簡單到復雜的過程。作為老師，要合理及時的給與學生學法指導，幫助學生形成良好的學習習慣。

小學階段的學生畢竟還小，很多學習方法不能完全靠自己去摸索。這就需要我們去有意識的講解。比如詞匯課，會話課以及閱讀課中如何進行預習和復習；如何進行自學，找到符合英語自身規律的學習方法；如何巧記英語單詞，培養記憶力來達到最佳學習效果，都是離不開老師的指導。“授之以漁，不如授之以漁”，說的就是這個道理。

習慣是一種動力定型，是長期積累和強化的結果。學生良好學習習慣的養成必須經過長期的、反復的訓練才能形成，這需要我們在教學的過程中不斷摸索，不斷進步。

［1］義務教育課程標準實驗教科書 英語 五年級上、下冊

［2］義務教育課程標準實驗教科書 英語 六年級上冊

［3］教育部基礎教育司組織英語課程標準研制組 《英語課程標準解讀》

石嬌，女，出生于1987年5月18日，現于湖北省宜昌市夷陵區樟村坪中小學任教英語，小學一級教師。