"90后"大學生思想政治教育問題探析

張磊

（河南教育學院體育系 河南鄭州 450046）

"90后"大學生思想政治教育問題探析

張磊

（河南教育學院體育系 河南鄭州 450046）

說到"90"后，人們往往會不自覺的想到"任性"、"另類"、"火星文"等形容詞，由于90后成長的獨特環境，所以90后大學生不可避免的帶有一些不同以往的時代特征。這也為當代家長老師對90后大學生的教育增加了難度。本文就90后大學生的性格特點入手，詳細的分析了如何進行90后大學生的思想政治教育工作。

90后 思想教育 問題

我們所說的“90”后大學生是指從1990年至1999年年底出生的進入大學的中國公民。與以往不同，2009年9月一大批高中畢業生進入了大學校園，他們為校園增加了許多靚麗的色彩，給學校注入了新的活力。90后大學生引起了社會各界的廣泛關注，各種各樣的議論和評價也接踵而至。他們在新的環境中成長，他們張揚個性，充滿活力，最求獨立，勇于接受挑戰，樂心助人；但是卻有面臨著難以拜托對家庭的依賴，個性叛逆，毅力不足，缺乏吃苦耐勞精神等問題，90后大學生似乎成了一個矛盾體。他們與以往的80后、70后心理特征上有有哪些變化？他么對于大學教育有著怎樣的態度？他們又對高校一線教育工作者以為著怎樣的挑戰？這篇文章將從90后的成長背景，個性特征著手探析如何更好的開展90后新生的思想政治教育工作。

一、90后大學生的思想心理特征和行為特點

90后的大學生們出生在網絡信息高度發達和物質生活極度豐富的時代。這樣的社會背景造就了他們獨特的思想心里特征。

1.即追求獨立性，又有很強的依懶性

90后的成長環境造成了他們獨立性和依賴性的矛盾結合個性。大多90后從小就接觸到電腦，他們在網絡上獲得大量信息致使他們比以往同齡人學習了解到更多的知識，同時判斷問題的能力也大大優于其他同齡人，他們對問題有自己獨特的認識和見解，并且敢于挑戰權威。與之同時，他們的信仰意識薄弱，傳統的價值觀并沒有深刻的在他們身上。然而傳統的思想政治教育方式卻扎根正面教育，內容并沒有明顯的跟他們的生活相關，這樣很容易使獨立思考且大膽懷疑的他們產生質疑。但是他們又常常難以擺脫對家庭對父母的依賴，出生于獨特時代的90后他們大多為獨生子女，從小在爺爺奶奶、外祖父愛祖母的疼愛呵護下成長，所以他們同其他人分享和合作的能力難以達到鍛煉，對家庭有很強的依賴性，特別是經濟獨立方面。在感情交流方面，他們卻又往往不愿意與父母交流，總是感覺父母過多的限制了他們的自由，總覺得父母不是他們吐露心聲的對象，于是短信、打電話、網絡游戲成了他們重要的交往工具，“火星文”也成為他們保護隱私的手段。因此許多個性內向的大學生很少有知心朋友，于是便導致許多心理問題的產生。

2.競爭意識強，受挫能力弱

新一代的90后大學生，生長的信息爆炸、市場經濟的打時代，這使得他們對社會形勢的認識也更為深刻，大都意識到即將面臨著巨大的競爭壓力。同學作為獨生子女的獨特身份，父母家庭對他們給予了過高的期望。在進入大學后，他們還沒來得及完全接受大學生活，便要面臨著許多激烈的競爭，比如幫干部競選、四六級、獎學金競爭等等。雖然通過各種競爭極大的鍛煉了他們的能力增長了只是，但是為了在競爭中取得優勢，他們表現出很強的嫉妒心理和利已主義，也隨之帶來了極大的心理壓力。一旦在競爭中失利，由于承受能力過弱、缺乏磨練，便從此消極，一蹶不振，喪失了學習的動力。他們的受挫能力完全弱于接受挑戰的決心和勇氣，所以難以避免許多學生出現心理問題，影響他們的健康成長和快樂學習。

二、輔導員要做好90后大學生的思想政治教育工作

輔導員是學生離開家在校接觸最多的人，90后是新時代的產物，他們帶有嚴重的時代氣息，他們表現出不同以往的性格特點特點，追求個性，積極活躍，容易接受新事物，這使得大學生的思想政治教育工作增加了難度。因此我們應該密切的關注學生的心理動向，時刻注意學生可能出現的問題，從每個學生的角度出發，采取不同的教育策略。工作的方式要隨著時間的變化而多樣化，這樣才能更好的吸引學生，使他們更快樂的參加到活動中來，90后大學生才能更好的接受思想政治教育工作。

1.加強師生交流溝通，并且互相尊重和激勵

新一代的90后大學生與以往不同，他們渴望獨立、自我意識強、渴望表現和被關注，同時也希望得到尊重。有時候，輔導員和學生身份的差距會使師生之間產生隔閡，學生必然有一種逆反心理，甚至會自己感覺輔導員貶低自己的能力，沒有得到尊重。因此輔導員應該加強與學生的交流溝通，與學生拉近距離，在溝通中要注意尊重學生、信任學生并予以鼓勵。輔導員要更多的深入到學生中去，更多的了解他們的優缺點，了解學生的需求，并盡可能的滿足。他們在得到認可和鼓勵后積極性會大大提升，一定會更多的參與到學校的各種活動中去，進而不斷提高他們的能力，為將來步入社會打好基礎。

2.幫助學生樹立正確的價值觀

90后大學生生活在告訴發展、急劇轉型的時代，這決定了他們獨特的行為和心理狀態，也導致他們極易受社會上負面因素的影響，身為一名輔導員應該及時的糾正學生的錯誤，給予他們正確的思想指導，通過各種實踐活動幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，幫助他們提高分辨是非對錯的能力，以及抵抗外界不良誘惑的能力。多開展一些有助于學生接觸真善美的室外活動以及班會，使得學生更好的認識大學，更快的融入大學生活。

總結：

總之，對90后大學生的思想政治教育要不斷加強，要本著以人為本的理念，在科教新國和人才興國的戰略的指導下，使他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進他們科學發展，全面發展，結合學生的個人特點和社會需求，為社會為國家培養出一批批優秀的人才。

［1］陳曉美；張郢；李麗娜；朋輩教育在“90后”大學新生適應性教育中的實踐體會［J］；華北煤炭醫學院學報；2010年05期

［2］闞和慶；大學生社會主義核心價值觀教育的有效路徑［J］；思想政治工作研究；2011年03期

［3］張明娟；“90后”大學生馬克思主義理論教育研究［D］；西北農林科技大學；2012