讀出古詩(shī)詞的精彩
——執(zhí)教《清平樂(lè)·村居》的教學(xué)實(shí)踐和感悟

浙江江山市城東實(shí)驗(yàn)學(xué)校（324100） 王 興

讀出古詩(shī)詞的精彩
——執(zhí)教《清平樂(lè)·村居》的教學(xué)實(shí)踐和感悟

浙江江山市城東實(shí)驗(yàn)學(xué)校（324100） 王 興

古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶。教學(xué)古詩(shī)詞，要根據(jù)它節(jié)奏感強(qiáng)、情感深厚、形象生動(dòng)和意蘊(yùn)豐富等特點(diǎn)，讓學(xué)生打節(jié)奏、想象、表演、吟唱等，讀出它的韻味、畫面和情感等，使學(xué)生感受到詩(shī)詞文化的美，并把它傳承下去。

古詩(shī)詞 文化 實(shí)踐 感悟

中國(guó)文化博大精深。隨著中華民族的復(fù)興，古詩(shī)詞這塊底蘊(yùn)深厚的文化瑰寶，更是吸引著人們不斷地去解讀、詮釋、探究和品鑒。如何讓我們的學(xué)生感受到詩(shī)詞文化的美，并把它傳承下去呢？下面，筆者以自己執(zhí)教的《清平樂(lè).村居》為例，談?wù)劰旁?shī)詞教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。

一、拍打節(jié)奏，讀出韻味

師：平時(shí)在影視中見(jiàn)過(guò)古人吟詩(shī)嗎？

生：我見(jiàn)過(guò)，一個(gè)個(gè)搖晃著腦袋。（邊說(shuō)邊比劃，眾人大笑）

師：酸秀才的樣子十足，真有表演天賦。還有其他樣子嗎？

生：我看到的是一邊搖著扇子，一邊吟詩(shī)。

師：是呀，沒(méi)有韻律，就不是詩(shī)歌，古詩(shī)詞有很強(qiáng)的音樂(lè)感。下面，我們就模仿古人情不自禁地“手舞足蹈”一番。請(qǐng)同學(xué)們用手輕輕打著節(jié)奏讀上闋，接著用腳踏著節(jié)奏讀下闋，最后上下闋連起來(lái)手舞足蹈地讀。（學(xué)生興趣盎然地表演）

師：感覺(jué)怎么樣？

生：太有意思了，我仿佛穿越了。（眾人笑）

師：不同的詩(shī)詞有不同的節(jié)奏。如果你能試試照平仄押韻來(lái)吟誦詩(shī)詞，平聲要讀得舒緩，仄聲要讀得短促，那就更像古人。

本環(huán)節(jié)教學(xué)，在一次又一次饒有興趣的朗讀中，讓學(xué)生品味詞獨(dú)有的韻律之美，體現(xiàn)了課標(biāo)的要求——“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。”

二、想象重現(xiàn)，讀出畫面

師：這首詞用最精煉的語(yǔ)言，給我們描繪了一個(gè)豐富的世界。同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀，你仿佛看到了哪些畫面？

生：我看到了一座矮矮的茅草屋，旁邊有一條小溪和青青的綠草。

……

師：不知不覺(jué)，這樣一幅村居圖就在我們眼前展現(xiàn)。（課件出示）畫中有景，畫中有情，來(lái)，用朗讀把它表達(dá)出來(lái)。

由于學(xué)生受閱讀能力、知識(shí)面、人生體驗(yàn)的限制，對(duì)古詩(shī)畫面的理解往往是籠統(tǒng)的、模糊的。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生先想象畫面的局部，如茅檐、溪上、青草，三個(gè)兒子動(dòng)作、神態(tài)，再想象整體的畫面，具有層次性、遞進(jìn)性，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人。

三、表演感悟，讀出心情

師：“相媚好”是夸誰(shuí)好呢？對(duì)誰(shuí)好呢？翁媼之間到底在說(shuō)著什么悄悄話呢？請(qǐng)同桌之間分角色進(jìn)行對(duì)話。

生1：老伴呀，你的眼神怎么老往三兒身上看呢？

生2：老頭子，你不覺(jué)得小兒子最可愛(ài)嗎？（學(xué)生的表演老氣橫秋，一聲“老伴”“老頭”，令大家捧腹大笑）

師：這一組的想象圍繞詩(shī)詞的意思展開，合情合理，舔犢情深，掌聲鼓勵(lì)。還有嗎？

生1：嗯，你看，孩子們大了，我們都老了。

生2：是呀，時(shí)間都去哪兒啦了？

師：原來(lái)這首歌是這樣來(lái)的。但這想象確實(shí)充滿著生活的氣息。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，就必須讓學(xué)生沉入文本中。這里，學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)，帶著自己的理解走入人物的內(nèi)心，情感得到升華。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者緊緊抓住“相媚好”一詞，讓學(xué)生與文字親密接觸，把文字中隱藏的情感顯現(xiàn)出來(lái)，并在不知不覺(jué)中產(chǎn)生頓悟。

四、一曲高歌，讀出心志

師：通過(guò)背景資料的學(xué)習(xí)，再結(jié)合本課，你明白詩(shī)人一生的志向是什么？

生1：詩(shī)人的志向是收復(fù)失地。

生2：詩(shī)人的志向是讓人們都過(guò)上幸福的生活。

師：詩(shī)人一生金戈鐵馬，他比誰(shuí)都渴望人們可以安居樂(lè)業(yè)。我們一起看畫面，一起聆聽這首古曲。能把詞配上去唱唱嗎？（在古曲配樂(lè)中，師生一起輕聲吟唱）

“詩(shī)者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！边@是《毛詩(shī)序》上說(shuō)的。詩(shī)詞通過(guò)所寫的景、物、事，表達(dá)作者的人生態(tài)度、美好的理想和生活的哲理。本環(huán)節(jié)，教師通過(guò)作者的身世和詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人真實(shí)的情感；同時(shí)，通過(guò)吟唱的方式去表達(dá)詩(shī)人的心志，把讀詩(shī)和品詩(shī)、讀詩(shī)和悟情有機(jī)地融為一體，真正讀出詩(shī)詞的精彩來(lái)。

（責(zé)編 韋 雄）

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1007-9068（2015）13-066