小學教學參考
- 用有價值的文本解讀換取有價值的閱讀教學
——從《將相和》的文本解讀與教學處理說開去 - 對陌生化教學的探索
- 關于陌生化視野下的閱讀教學實踐與研究
- 變熟悉為陌生,于平常處見神奇
——《半截蠟燭》(第二課時)教學實錄與評析 - 對課堂導入的思考
- 在閱讀教學運用陌生化理論的策略
- “批注”在閱讀教學中的優化策略
- 理解人物對話 提高課堂實效
- 語文課堂中“少教多學”的實踐淺探
- 激活閱讀興趣 優化課外閱讀
- 淺談批判性閱讀的“四宜”原則
- 與編者深度對話,讓閱讀教學更有效
- 組塊教學,還需要正確把握
- 追尋語文課堂教學的本真之美
- 開掘本體資源,讓個性品讀不再落空
- 體味詩趣,提高古詩詞教學效率
- 對課堂隨文練筆的再思考
- 對高效閱讀教學的探索
- 激活文本張力 升級生本對話
- 淺談激發學生閱讀期待的策略
- 指向寫作的閱讀教學:想說愛你不容易
- 精讀教學策略淺探
- 閱讀教學:構建比較閱讀思維經緯網
- 詠物詩教學策略探微
- 淺談語文課堂教學機智的應用
- 語文課堂中如何抓實詞語教學
- 淺談語文課堂中引讀的運用
- 例談詞語教學的三個“落腳點”
- “詞語盤點”教學策略談
- 開掘課堂駕馭能力的“源頭活水”
- 低年級朗讀教學現狀及對策分析
- 語言品讀與語用訓練需相得益彰
- 有效指導,落實“段”的訓練
- 重構關系 重組文本 重塑課堂
- 追尋閱讀教學對話的有效性
- 閱讀教學中語言訓練時機的把握摭談
- “讓學于生”的語文課堂教學策略談
- 激活課堂教學中的快樂因子
- 找準低段閱讀的位置與方向
- 淺談閱讀教學中語感的培養
- 例談“順學而導”在閱讀教學中的運用
- 提高學生課前預習能力的實踐探索
- 含蓄的訓練,提升語文素養的有效策略
——以《活化石》教學為例 - 圖表在閱讀教學中的有效運用
——以《爬山虎的腳》的教學為例 - 限時講授:如何凸顯“語文味”
——從《秋天》的生字詞教學談開去 - 機智把握意外 課堂更顯精彩
——從《牛郎織女》《大作家的小老師》教學案例談起 - 匠心獨運巧設計
——《看菊花》教學片段對低年級課堂的啟示 - 以情感為主線,以朗讀為手段
——《荷花》教學片斷賞析 - 讀出古詩詞的精彩
——執教《清平樂·村居》的教學實踐和感悟 - 例談簡約的文本處理原則
- “問東答西”式的文本解讀方法談
- 解讀文本時應兼顧文體特征
- 蘇教版語文教材中“母愛”的解讀與思考
- 蘇教版“作家卡片”“名著便覽”教學策略談
- 《三顧茅廬》第二課時教學設計
- 《與象共舞》教學設計與分析
- 《威尼斯的小艇》教學設計
- 追本溯源讓作文回歸生活
- 談“提筆就是寫作時”習慣的培養
- 如何在作文教學中引入“立體指導”
- 小學習作教學之我見
- 例談高年級生字避錯教學策略
- 低年段“自主識字”合作學習一得
- “識字六”教學設計與反思
- 讓識字教學從粗放走向細致
- 趣味識字教學法的運用探研
- 普通話教學中方言矯治的策略
- 以人教版二年級下冊“識字六”為例談識字教學
- 體悟文本語言,應“知”字當頭

