讓識(shí)字教學(xué)從粗放走向細(xì)致

江蘇鹽城市第二小學(xué)（224001） 楊艷琴

讓識(shí)字教學(xué)從粗放走向細(xì)致

江蘇鹽城市第二小學(xué)（224001） 楊艷琴

識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，要提高識(shí)字教學(xué)效果，教師需要細(xì)致地分析教材，做好課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)流程，并集思廣益，發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生真正參與其中，把握漢字的書寫規(guī)律，感受漢語言文字的魅力，更好地傳承我們的民族文化。

識(shí)字教學(xué) 教學(xué)流程 教學(xué)反思

2014年9月3日，年級(jí)語文學(xué)科組正集中進(jìn)行第一單元識(shí)字篇的教學(xué)。我一直在想：怎樣上識(shí)字課，怎樣讓低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)更加有效？帶著這樣的思考，我邀請(qǐng)低年級(jí)的所有老師來聽我的一節(jié)隨堂識(shí)字課，課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)“識(shí)字二”。

第一板塊：簡(jiǎn)約實(shí)用的課前準(zhǔn)備

在黑板上板書“識(shí)字二”的內(nèi)容，字詞上面不加注拼音；部分課件。

第二板塊：清晰流暢的流程設(shè)計(jì)

一、指名讀課題，與“識(shí)字一”比較

1.指名讀課題。

2.回憶“識(shí)字一”，比較其與“識(shí)字二”有什么不同之處。

3.教師隨機(jī)示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)評(píng)價(jià)教師的朗讀。

二、讀準(zhǔn)韻文，分步實(shí)施生字要求

1.想要讀好，先要讀準(zhǔn)，自由練讀韻文，注意加注的拼音。

2.關(guān)注綠線內(nèi)的四個(gè)生字，用橫線在韻文中劃出這四個(gè)生字并讀一讀，先讀字，再讀詞。

3.關(guān)注田字格中的十個(gè)生字，用圓圈圈出文中的生字。

教師提示字音，隨機(jī)加注“檢”“狂”等生字的字音。

三、豐富詞語內(nèi)容，圖文鏈接

1.詞語光讀準(zhǔn)還不夠，如果能看到詞語背后的畫面，我們?cè)谧x詞的時(shí)候，才會(huì)有更多的感受。

2.出示第一行詞串：“城樓、燈火、金水橋”

（1）逐一出示與三個(gè)詞語相關(guān)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。

（2）這一行主要寫了天安門廣場(chǎng)的建筑。

（3）邊讀詞邊想象畫面，齊讀。

3.出示第二行詞串：“大典、檢閱、海陸空”

（1）指名讀，指導(dǎo)“典”的朗讀。

（2）逐一出示與三個(gè)詞語相關(guān)的畫面，點(diǎn)撥“大典”“檢閱”等詞語的意思。

（3）齊讀這行詞串，讀出開國(guó)大典的隆重、莊嚴(yán)。

四、指導(dǎo)寫字

1.引導(dǎo)學(xué)生給生字分類：可以從結(jié)構(gòu)上來分；可以從偏旁來分；可以從有無新的偏旁上去分。

2.指導(dǎo)書寫“狂”。

（1）認(rèn)識(shí)“反犬旁”：“犬”表示“狗”，將“犬”字反過來書寫就成了“”字旁，這類字大多與動(dòng)物有關(guān)。

（2）書寫“反犬旁”：指名說“反犬旁”的筆順；老師范寫，學(xué)生跟著書空。

（3）比辨“狂”左右兩邊的大小：左大右小，左長(zhǎng)右短。

第三板塊：集思廣益的教后反思

一、教學(xué)目標(biāo)清晰，步步到位

1.這節(jié)課，是識(shí)字教學(xué)的第一課時(shí)，識(shí)字、寫字仍是這一課的教學(xué)重點(diǎn)，但國(guó)慶大典的特殊背景，對(duì)學(xué)生時(shí)空認(rèn)識(shí)的局限，又使學(xué)生對(duì)這些文字背后意義的認(rèn)識(shí)，成為教學(xué)難點(diǎn)。

2.初讀課文時(shí)，安排“三讀”：從整體把握到關(guān)注綠線和田字格里的生字，每一次讀都要求明確，學(xué)生讀得投入，學(xué)生及老師的適時(shí)評(píng)價(jià)細(xì)致到位。在有限的時(shí)間里，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的提醒下，很快認(rèn)識(shí)了課文出現(xiàn)的生字。

3.學(xué)生對(duì)“大典”“檢閱”等詞語的理解是個(gè)難點(diǎn)，但課堂上，教師通過借助畫面、設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生感受大典的莊嚴(yán)、神圣，這適合初入二年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、遵循學(xué)生的認(rèn)知、心理規(guī)律，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)入時(shí)，另辟蹊徑，從學(xué)生剛學(xué)的“識(shí)字一”入手，從內(nèi)容與形式的比辨，水到渠成地導(dǎo)入新課，架構(gòu)起已有知識(shí)與將學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系。

2.圍繞教學(xué)重點(diǎn)，將識(shí)字要求分步落實(shí)。

3.導(dǎo)入環(huán)節(jié)中“識(shí)字一”與“識(shí)字二”的比辨，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)表達(dá)。

4.在指導(dǎo)書寫“狂”時(shí)，挖掘?qū)W生對(duì)“犬”的記憶，加深學(xué)生對(duì)“反犬旁”的認(rèn)識(shí)和記憶。

教無定法，貴在得法。讓學(xué)生能更好地把握漢字的書寫規(guī)律，感受漢語言文字的魅力，更好地傳承民族文化，教學(xué)需要從粗放走向細(xì)致。

（責(zé)編 莫彩鳳）

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