《與象共舞》教學設計與分析

廣西武鳴縣城廂鎮第一小學（530100） 方艷春

《與象共舞》教學設計與分析

廣西武鳴縣城廂鎮第一小學（530100） 方艷春

《與象共舞》描寫的是泰國人與象和諧相處的關系，這也是教學的重點。因此，在教學中，教師既要讓學生領悟課文先概括后分述的表達特點，提高欣賞語言的能力，又要體驗大象與人類和諧相處的美好，從而發現人與自然的和諧，得到一次德育的洗禮。

重點字詞 與象共舞 德育

【教學理念】

語文的工具性和人文性是相輔相成的，工具性是人文性的載體，而人文性又是工具性的升華。所以，在課堂上，我們應該讓工具性和人文性，即文與道和諧共舞。怎樣落實呢？從《與象共舞》的教學設計中去分析。

《與象共舞》是人教版教材五年級下冊的一篇略讀課文，講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。本課時的設計既注重語言文字運用的訓練，也注重人文的熏陶，把友善、平等、和諧等社會主義核心價值觀潛移默化地滲透于課堂教學中，體現工具性與人文性的和諧統一。

【教學目標】

1.認識“睹、弛”等8個生字，讀記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語，并能借助篩選出來的詞語提煉課文主要內容。

2.學會抓住關鍵詞語品讀課文，并能借助朗讀表達自己內心的真實感受。

3.領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優美的語言并遷移運用。

4.想象大象與人類和諧相處的美好畫面，在文本學習中注重滲透友善、平等、和諧等社會主義核心價值觀，加強學科德育教育。

【教學過程】

一、介紹泰國，領略異國風情

介紹泰國風光，揭示課題。

二、觸摸詞語，了解大象的特點

1.自由讀課文，完成學習目標。

（1）自己試著解決自己提出的問題。

（2）積累與“象”有關的四字詞語。

2.在小組內簡單交流讀書的感受。

3.檢查讀書的情況，指導學生讀好與“象”有關的四字詞語。

師：你仿佛看到了怎樣的大象？帶著自己的感受讀好詞語。

［設計意圖：詞語是有感情色彩的，只有聯系課文，透過詞語看到它背后傳達的情意才能感受文學的魅力。］

三、抓中心句，感知人象無間

1.出示學習提示：自主默讀課文，想想課文是圍繞哪句話來寫的？每個自然段的表達順序有什么特點？

2.小組代表展示匯報，教師相機引導。以第四自然段為例，中心句放在該段的開頭，概括該段的主要意思。接著，作者通過列舉三個實例具體證實中心句的說法。這是典型的先概述后分述的寫作順序。

3.師生梳理主要內容：文中圍繞“人與象之間沒有距離”來寫，學生在課題“象”字周圍書寫“人”字，進一步感知人與象之間親密無間的關系。

［設計意圖：通過抓中心句巧妙地將課文內容進行梳理，使學生初步感受人與象之間親密無間的關系。］

四、聚焦重點，感悟人象共舞

1.出示學習提示：默讀第五自然段，哪些詞語寫出了人與象之間親密無間的關系？

2.學生先自學然后小組討論。

3.學生上臺展示匯報：“在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……舞蹈的大象沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。”

（1）學生抓住動作詞語匯報

生1：從“翩翩起舞”這個詞體會到大象跳舞很輕快，沒有笨重的感覺，我想用朗讀表達出來。

生2：從“搖頭晃腦、踮腳抬腿、顫動身子、空中揮舞”等詞語可體會到大象跳舞動作的輕快、舞姿的優美。我要試著讀出大象跳舞的歡快心情。

生3：我用動作表演的方式表現大象跳舞的歡快。

［設計意圖：改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，富有創意。這樣，一是了解學生對詞語的把握情況；二是進一步感悟課文用詞的準確；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率，達到教學目標。］

（2）教師播放大象跳《江南style》的一段視頻。

（3）指導學生讀好課文，讀出大象跳舞的輕快、歡快心情。

［設計意圖：結合學生找到的動作詞語進行朗讀訓練，通過體會詞語、動作表演、觀看視頻等方式指導學生反復朗讀，做到眼中有景，心中有情，準確地表達出文字的感情。］

4.學生上臺展示匯報。

在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

（1）學生抓住關鍵的詞語匯報

生1：“擁”字寫得好，寫出觀眾很多，都擠著挨著進入場地與大象共舞。

生2：“混雜”一詞寫得好，說跳舞的不僅僅是大象還有觀眾們，人與動物都混在一起跳舞了，多熱烈呀！

生3：“感染”一詞寫得好，我仿佛感受到了人群與象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛。

生4：我想邀請同學們和我一起讀，讀出人群與象群跳舞時的那種熱烈、歡樂的場面。（生讀句子）

（2）教師指導：通過“擁”“感染”等字詞，你們體會到很多觀眾擠著、爭著進場地與大象舞之蹈之的場面的熱烈。來，讓我們把理解與感受讀出來。

［設計意圖：在這個環節的設計中，學生進行個性化閱讀，通過聯系上下文的形式，感悟詞語的感情色彩，體會其表達的效果。］

五、總結提升，關注人類的和諧

1.品味課題，遷移語言。

（1）“與象共舞”的表層意思是人和象一起跳舞，透過課文的內容，其蘊含的深層意思是什么？

（2）用“與_____共舞”的語言形式表達一種美好境界。

2.總結全文，相機滲透社會主義核心價值觀。

教師在學生自由發言后，呈現一組組大自然和諧的畫面，升華主題——美的真諦是和諧。不管誰與誰共舞，它要表達的都是希望人和人、人和自然之間建立一種關系，這種關系就是——友善、平等、和諧，構建美好的精神家園。

［設計意圖：這個環節設計的目的是讓學生進行語言文字訓練，同時，滲透德育教育，將與象共舞的和諧拓展到自然與社會。］

【教學反思】

1.這節課是打破傳統教學常規的一次大膽嘗試，與以往教學的最大區別在于把課堂真正還給了學生。整節課上，學生自主學習、合作交流、展示匯報的時間占了大部分課時。整節課上，所有學生都參與了問題的設計與討論、問題的補充與質疑，沒有一個被甩掉，這也是一種超越。由于一直想著如何幫助學生學，如何讓學生學得更好，如何彰顯語言的魅力，所以教師的身份自然變成了引導者、幫助者，真正成為學生的學習伙伴。

2.落實高年級語言運用的目標，要關注學生對語言的積累運用、對文章表達方法的感悟，培養學生的語文能力。

3《.與象共舞》體現了人與動物之間的和諧相處，是社會主義核心價值體系的德育內容之一。本課時通過有趣的課堂教學將德育內容潛移默化地滲透給學生。

（責編 莫彩鳳）

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1007-9068（2015）10-075