重構關系 重組文本 重塑課堂

江蘇揚中市三躍中心小學（212214） 李如燕

重構關系 重組文本 重塑課堂

江蘇揚中市三躍中心小學（212214） 李如燕

課堂是教師和學生的共同場所，教學是教師和學生的共同活動。為了杜絕語文課堂一問到底、一講到底的現象，教師可從重構關系、重組課文、重塑課堂這三個方面入手，構建高效語文課堂。

關系 文本 課堂

當前語文教學十分強調構建高效、靈動的語文課堂模式，但是目前語文課堂一講到底、一問到底的現象仍然存在。為此，我們應從“重構關系、重組文本、重塑課堂”三個方面來強化教師的認識。

一、重構關系

在小學語文課堂教學中，建立和諧的師生關系，不僅會直接影響課堂教學效率，而且對于師生身心的全面發展與進步有著積極作用。

重組師生關系就是要樹立“生命課堂觀”。“生命課堂觀”要求師生都各自作為一個獨立的個體存在，二者在關注生命、相互尊重的前提下開展教與學的活動。其中，學生作為學習的主體，其發展的權利與需要應被教師尊重并接納；教師作為教學的主導者，是“平等中的首席”，應將學生放置在與自己平等的地位來對待，真誠地與學生交換彼此對文本解讀的意見，達到教學相長。

二、重組文本

重組文本是對教材的二度開發。我們可以在面和點上對文本進行重組，系統地、有效地引導學生學習，從而切實提高課堂教學效益。

1.單元重組

文本是編者根據一定的規律組合起來的，有些文章結構相同或內容相近，有些文章寫作方法接近……我們都可以對其進行跨單元，甚至跨年級重組，這稱之為“面”上的重組。如《船長》和《印度洋上生死夜》這兩篇課文分別在第十一冊和第十二冊教材中，但它們都屬于震撼人心的悲情故事，故我們可以把它們組合到一起來教學，這定能使學生的心靈受到洗滌，產生共鳴，思想也會受到英雄人物的英雄壯舉的熏陶。

2.文本重組

我們的課堂教學都有其特定的教學目標，如何在規定時間內完成這些目標呢？這就需要教師創造性地去使用教材。文本重組，不失為一種有效的方法。

特級教師王崧舟在執教《二泉映月》時，從無錫“二泉映月”景觀之美入手，兩次緊密的集中教學都是針對“二泉映月”的景致，而只字未提阿炳，只字未提《二泉映月》這支經典曲目，但是細細品來卻別有韻味。學生只有深刻感受了“二泉映月”景致之美，積蓄起對美景的向往之情，才更能體會藝人阿炳深切的苦難人生，品味出《二泉映月》的豐富內涵，感受音樂與人生。

三、重塑課堂

“教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。”這就要求我們重塑課堂——“構建充滿生命力的課堂教學運行體系”。

1.重塑一個互動的課堂

課堂互動應是在課堂教學中自然而然進行的，而不是事先準備好的課堂表演。

如一位教師上《詹天佑》一課，學生回答問題如行云流水，教學過程環環相扣，整堂課不時掀起陣陣高潮，真可謂其樂融融。可課后一問，學生說：“我們都已上過五遍了！”類似如此“遮著頭蓋”的表演課比比皆是。

課堂要做到師生積極互動，關鍵在于我們教師能否走下講臺，能否蹲下身子潛心與學生平等交流，能否從園丁的職業生存方式中解脫出來。

2.重塑一個和諧的課堂

和諧意為配合得適當和勻稱。課堂上師生怎樣才能配合得適當和勻稱呢？

首先要讓課堂里“只有挑戰，沒有威脅”。其次，要有一個開放的課堂。大自然就是一本書，讓學生去打開大自然這本書，他們會受益無窮。當然，開放的課堂也可以在教室里，不必拘于形式、方式、過程，而是讓學生在自由的空間里張揚個性，教師只作適當地調控。

3.重塑一個高效的課堂

首先，高效的前提是有效。“有效”主要是指通過教師一段時間的教學后，學生獲得具體的進步或發展。這要求教師要有“對象”意識：教學不是唱“獨角戲”，離開“學”，就無所謂“教”了，也就是說，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。

其次，要求教師要有“全人”的概念。如教學目標盡可能明確與具體，以便于檢驗教師的工作效益。教師必須具備一種反思意識，并持續地追問：“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學？”

一堂好課，難在文、課、人的統一，難在真實的課堂上，對學生進行扎實而有效的教學，讓學生有所得。一堂好課，或如品茶，含蓄優雅恬淡；或如音樂，回味舒緩悠長；還必須如清茶淡飯──不求浮華，只求一份從容恬淡、實實在在，真正讓學生品其文、悟其道、領其神。

（責編 劉宇帆）

G623.2

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1007-9068（2015）13-046