激活閱讀興趣 優化課外閱讀

甘肅民勤縣北街小學（733399） 段慧平

古有婦孺皆知的“讀書破萬卷，下筆如有神”，今有家喻戶曉的“良書即益友，今明永如斯”的說法。語文新課程標準也十分強調學生的課外閱讀，重視語言積累。然而，目前學生的課外閱讀情況怎么樣呢？怎樣才能提高課外閱讀的質量呢？

一、課外閱讀現狀分析

為充分了解目前小學生的課外閱讀狀況，筆者進行了一次調查。通過調查，發現小學生課外閱讀的面窄，效果不佳。

（一）閱讀內容不精

通過調查，發現大多數學生的課外閱讀以教輔類書籍為主，如《教材全解》《同步作文》等。此外，還有相當一部分學生喜歡閱讀各種連環畫冊，如《阿衰》《豌豆公主》等。這些搞笑的娛樂性閱讀只是一種淺表性閱讀，而對那些真正能滋養心靈的經典書籍學生卻很少問津。

（二）閱讀效果不佳

筆者以《義務教育語文課程標準》的具體指標為調查項目，通過數據整理，發現學生的閱讀效果不佳。如，通讀長篇文學名著《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》分別為 62%、20%、15%、3%；對《格林童話》《城南舊事》等中外故事，學生僅讀其中的少數篇目，無人閱讀整部書籍。可見，學生的閱讀效果離新課標的要求相距甚遠。

二、課外閱讀實施策略

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”對小學生的課外閱讀而言，什么東西最應該被重視起來？——興趣！只有用“興趣”這把金鑰匙去開啟學生的心扉，才能真正引導他們步入知識的殿堂。

（一）指導選擇圖書

在文學領域里，兒童文學應該是小學生的主要閱讀對象，它順應了兒童特殊的文學接受規律和發展需要。低年級學生剛剛進入識字階段，好奇心很強。教師應推薦有一定的內涵且能引發他們興趣的讀物，如《小溜溜溜了》《舒克和貝塔歷險記》等，讓他們從文章中感受友情，體驗純真。中年級的孩子熱愛探索新事物，喜歡深入地去了解一個人、一件事、一種知識。這一階段的孩子需要的是能帶領他們進入更加開闊視野的讀物。教師可推薦孩子閱讀《偵探柯南》《藍鯨的眼睛》等趣味書籍，讓孩子在科幻的世界想象穿越，感受未來。高年級學生在閱讀傾向上已經有了非常明顯的男女之分。男孩更喜歡貼近生活、冒險睿智的作品，女孩更喜歡唯美幻想、情感豐富的作品。教師需要引導他們閱讀富有真情實感的作品，可推薦孩子們讀《草房子》《湯姆·索亞歷險記》等，讓孩子感受別樣的童年經歷，聆聽長者睿智的話語。

（二）掌握讀書方法

針對知識性讀物，可以采用吸收性閱讀方式。因為對待此類讀物不能追求快速，不能觀其大略，不適合背誦積累，所以要理解每個知識點，并在理解的基礎上記憶。針對一些大部頭的書籍，可以采用瀏覽性閱讀方式。在指導學生閱讀原著時，允許學生走馬觀花式的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，作品故事性強，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，回味品評。針對語言精美的讀物，如《綠野仙蹤》《愛麗斯漫游奇境》等，可以采用細品的閱讀方式。此方式要求細細品味，感悟語言的優美，并通過背誦、摘抄來幫助積累、沉淀語言，培養語感。

（三）優化閱讀環境

營造一個良好的閱讀氛圍，讓生活彌漫書香氣息是我們做教師的追求。在班級“圖書角”邊張貼溫馨的閱讀暗示：“讀萬卷書，行萬里路！”讓學生把自己手頭上的圖書充分共享，建立手抄報展示欄，定期舉辦讀書成果展覽活動。在教室前面張貼著警示牌：“今天，你讀書了嗎？”還在教室里張貼名言警句，如：“勞于讀書，逸于作文。”“不讀書的人，思想就會停止。”這些醒目的標語，使學生一進教室就會想到讀書。

（四）體驗成功快樂

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”教師可組織學生開展讀書實踐活動，展示匯報自己的閱讀收獲。如，開展誦讀比賽、讀書筆記展評、讀書心得交流等，給學生提供展示自我的舞臺；利用學校廣播，在大課間時間誦讀精選的美文、學生優秀作品，調動學生的閱讀欲望。

課外閱讀應在教師正確的指導下，讓學生選擇有益的課外書籍，充分利用課余時間，多讀書，讀好書，努力用知識武裝自己的頭腦，以提高學生的語文素養。