巧借《愛之鏈》，提高寫作能力

江蘇如皋搬經鎮常青小學（226500） 劉汝芳

學生怕寫作文是不爭的事實。其實，寫作文就是具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法的過程。語文學習的資源無處不在。因此，學習課文的寫作技巧，將之運用到我們的寫作中，是學習寫作的必經之路。六年級課文《愛之鏈》的寫作技巧簡單易學，值得學生學習模仿。

一、特定典型的環境使故事背景一目了然

《愛之鏈》開頭幾句環境描寫看似簡單，其實大有深意。首先，它交代了故事的時間、地點和背景，時間是雪花紛紛揚揚的黃昏；地點是在“一條幾乎看不見汽車，更沒有人影”的鄉間公路上；背景是氣候惡劣，行人稀少。其次，它暗示了喬依凄涼的心境：妻子待產急需用錢，而喬依失業了，沒有了固定收入，黃昏時分，已經奔波了一天卻毫無收獲。在這寒風凍雪之中，心境的悲苦凄涼是不必言說的。第三，盡管環境如此惡劣，一發現路邊的老婦人在冷風中顫抖，喬依還是馬上決定幫助她。這里的環境描寫又襯托了喬依樂于助人的美好品格。

寫人作文教學，可以讓學生學習用環境描寫來烘托人物形象的寫法。

二、立體地刻畫使人物形象栩栩如生

1.形象鮮明的外貌描寫揭示了人物的境遇

《愛之鏈》介紹喬依時說他“沒穿襪子”，戴的是“破手套”，修完汽車后“身上的衣服更臟了”。這里的外貌描寫字數不多，但能讓讀者了解喬依生活的艱辛。盡管經濟非常窘迫，但在幫助老婦人之后，喬依卻拒絕了她的報酬，這才是患難之中的真情。

有些學生寫人物的外貌時，總喜歡面面俱到，從頭到腳，看起來十分全面，實際上多而不當，不能表現人物的特征，起不到有效的作用。所以，外貌描寫不在乎字數的多少，而是有沒有勾畫出人物的特色。

2.簡練傳神的動作描寫展示了人物的性格

《愛之鏈》寫喬依為老人修車時喬依“讓老婦人坐進車里”，而“自己爬進她的車底下”。“讓”和“爬”兩個動作看起來很簡單，其實作者想要告訴我們許多內容。外面雪花紛飛，喬依“摘下了破手套”，在修車的過程中“他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了……他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血”。這兩句話更是讓我們看到了喬依修車時的艱難。這一段文字不算多，卻讓我們如臨其境，仿佛看到了喬依修車時的情景，讓讀者油然而生對喬依的敬意。

在寫作的時候，也要學習讓人物自己“做事”。事實勝于雄辯，人物自己的行為更有說服力。

3.簡單明確的語言表現人物的精神面貌

《愛之鏈》中的語言描寫只有寥寥數字。第一處是喬依看到老婦人因緊張而閉上眼睛時，安慰老婦人說“請別害怕”；第二處是車子修好后，喬依笑著對老婦人說：“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”這個句子交代了愛的故事發生的原因；第三處則在文章最后，是妻子安慰喬依的話。課文中的人物語言雖然簡明扼要，但是讓我們知道了喬依對老婦人的關愛，老婦人對喬依的感激，妻子對喬依的安慰和妻子對美好生活的堅定信念，有效地表現了“愛”這個主題。

我們在寫作的時候，應該學會選擇那些最能表現人物性格、主題的語言去寫。話不在多，有用才行。

4.切實透徹的心理描寫揭示了人物的內心世界

當老婦人準備掏錢感謝喬依時，我們讀者都會認為在這樣一個惡劣的天氣里，喬依幫助了老婦人，接受老婦人的錢是理所當然的。事實上，雖然喬依失了業，生活窘迫，十分需要錢，喬依仍然認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，展現了喬依幫助別人不求回報的心靈之美，揭示了“愛需要奉獻才能延伸”的主題。

三、環環相扣的故事情節使全文渾然一體

《愛之鏈》這篇課文講述了三件事：喬依為老婦人修車，沒有接受老婦人的報酬，只是希望老婦人如果遇上一個需要幫助的人，就給他一點幫助；老婦人在一家十分破舊的小餐館用餐，發現女店主是需要而且值得自己幫助的人，就給店主留下了一些錢；女店主發現了老婦人的資助，輕聲安慰因四處尋找工作未果而疲憊不堪的丈夫喬依。三個故事的主角各不相同，卻因為三人心中都有對他人的愛，才能將愛的鏈條串聯起來，延伸下去。

小學生初學寫作，就像剛剛學走路的孩子，是需要攙扶的。課文為我們提供了多種多樣的“攙扶”方法，但愿更多的學生能夠借助課文這根“拐杖”，走向廣闊的作文之路。