關于在小學語文教學中滲透德育的思考

孔娟

（濟寧孔子國際學校 山東濟寧 272100）

關于在小學語文教學中滲透德育的思考

孔娟

（濟寧孔子國際學校 山東濟寧 272100）

語文教學中的德育滲透，是一個系統的工程，要真正在語文教學實踐中搞好德育工作，只有深入學習新課程標準，認真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點，捉摸透學生，著眼于把思想教育滲透到語文教學的各個環節、活動中去，將品德培養與語文知識訓練有機結合起來。本文對關于在小學語文教學中滲透德育的思考進行了探討。

小學 語文教學 滲透德育 策略

在小學語文教學中，進行德育滲透不僅有助于提高學生的道德品質，還有利于實現素質教育的目標。在教學中，教師必須掌握小學語文德育教學的特點，很好地把語文基本教學與道德教育有機結合起來，善于挖掘并利用小學語文教學中的德育因素，并將其貫穿于教學之中。

一、提高德育滲透意識，把德育滲透融入日常教學過程中

語文課堂教學以教材為本，而教材內容又極富德育因素，是進行德育的主要場所。要在語文教學中更好的滲透德育教育，教師就首先要提高德育滲透意識，只有意識提高了，教師才會把德育滲透納入教學設計的各個環節當中，才會在課堂上把語文教學與德育工作進行有機整合。意識的提高，促使教師把德育教育自然而然的融入日常教學過程當中，對學生進行潤物細無聲的德育教育，使德育滲透更加凸顯它的無痕性、長效性等特點，有利于德育效果的提高。

二、找準德育教育切入點，提高德育教育實效性

德育教育要收到更好的效果，找準德育滲透的切入點是關鍵。基于小學生認識上的特點，小學語文教材在內容設計上無處不蘊含著德育因素，非常適用于對小學生進行德育教育。然而，由于語文教材中的德育因素非常的豐富，這也許會使許多語文教師在找德育滲透切入點的時候有些困惑，覺得在這個內容上滲透這個品德也好，那個修養也不錯，結果到頭來總覺得選擇的沒有達到預期的效果。這就要求教師們在進行教學備課和設計時認真研究教材，發掘課文中的德育內容，選準德育教育最合理切入點，進行合理設計，以在語文課堂教學中更好地進行德育滲透。

三、豐富德育滲透方法、方式，讓德育無痕滲透

教師在課堂教學中可以通過深入講析，把德育滲透到語言文字講析中，引導學生在正確理解課文思想內容的基礎上，在領會思想內容的基礎上加深對語言文字的理解，以收到語文教學應有的效果，使智育與德育得到充分的融合；也可以通過對課文內容情感介紹，營造相應的情感范圍、比如播放圖片、影響、音樂等，使學生如身臨其境，使情感擴散，達到預期的情感感染效果。而在課外活動設計中，教師可以結合課堂教學內容，組織開展各種課外活動，讓他們在集體活動參與中樹立正確的人生觀、世界觀，提高他們分辨是非、真偽、善惡、美丑的能力，在自主探索活動中養成縝密的科學態度等，培養他們為實現一個目標而努力的集體主義精神和克服困難的毅力，以及團結互助、愛科學、愛勞動、遵守紀律、愛護公物等品德。

四、從教材出發挖掘有關德育的內容

小學語文教學中滲透德育教育并不是雜亂無章的，相反的，它必須以教材為根本依據，要堅持從教材出發的原則。在具體教學過程中，教師必須對教材進行合理、科學的分析和把握，要能夠在課前就將教材中所蘊含的德育教育內容尋找出來，此外，教師還要尋找與教材有關的知識，要不斷的擴展與外延知識。在課堂上，教師可以將學生分成不同的小組，讓學生展開交流與探討，然后將自己形成的感悟表達出來，這有利于引導學生，幫助學生形成明辨是、非、善、惡的能力。

五、在寫作訓練中拓展德育滲透空間

小學作文教學是語文學科進行德育滲透的拓展和延伸，對學生進行有效的寫作訓練是拓展德育滲透的重要途徑。寫作教學中，教師要指導好學生寫作訓練的目的，比如說要求學生在作文中明確贊美什么精神，說明什么道理等，讓學生明白自己在寫什么。同時，教師要因勢利導，教會學生從身邊著手，寫出自己所見的真人真事，以表達自己最真實的情感。通過自己的眼睛去發現身邊的事，用自己的眼睛自己的心去記錄生活中的美好事物，以讓讀者能夠共同感受其中的美好，從而培養學生從小愛身邊人、愛身邊事，進而熱愛自己的祖國，以實現德育的目的。

六、通過課外閱讀中逐步培養學生的高尚情操

課堂閱讀和課外閱讀都是德育滲透的重要途徑，為培養學生貞潔的品德，高尚的情操，要引導學生多讀書，愛讀書，把讀書當成一種愛好甚至是一種習慣。課堂閱讀時間和內容都有所限制，只有加強對學生課外閱讀的知道，滲透課外閱讀的評價，才能有效拓展學生的知識面，從而提升學生的人文素養，讓學生養成良好的學習習慣，最終形成優秀的品德，鑄就學生高尚的人格。所以教學中，應把課外閱讀納入小學語文教學，布置學生課外閱讀的任務，讓學生寫出從閱讀中領悟出來的道理或體現出來的品德，并與其他同學共同分享，使大家共同進步。

七、通過榜樣的設立來達到德育滲透的目標

常言說得好：“說一百個大道理都不如做一件實事”，德育滲透的過程也是如此，與其對學生進行長篇大論的說教，不如設立一個個榜樣讓學生“學”起來。首先，教師可以借助教材中的優秀人物，讓學生產生膜拜、敬仰之情，然后再誘導學習教材中優秀人物的高尚品德與愛國情懷。其次，教師本身就是學生的榜樣，其一言一行對學生都有著直接且重要的影響，所以在德育滲透過程中，教師應做到“言傳身教”，不僅讓學生能聽到教師說，也讓學生能夠看到教師做，從而“耳濡目染”，以形成良好的行為習慣，達到德育的目的。

八、加強師生之間的溝通，激發道德情感

首先，教師應該對學生的情況有一個較為全面的認識，如家庭方面的情況或者同學之間的關系等，教師可以在授課過程中，對學生進行有效的心理干預和德育滲透，這樣能夠有效地拉近師生之間的距離。

其次，教師在進行授課的過程中，要站在學生的立場上，考慮到學生的實際情況。這樣，才能夠讓學生更加信任自己的老師。在語文課堂教學過程中，教師要充分調動學生的積極性，加強師生之間以及生生之間的交流。這樣師生之間的互動能夠有效地落實三維教學目標，也能夠有效地糾正學生存在的一些思想偏差。在具體的教學環節，教師可以利用課前的幾分鐘，或者利用教學任務完成后的幾分鐘，與學生進行心與心的交流，激發學生的道德情感。

總之，語文教師要善于捕捉和創造各種時機，將德育滲透在語文教學的全過程中，使學生受到潛移默化的感染與熏陶，從而不斷提高思想道德素質。

［1］高桂峰. 淺析小學語文教學中的德育滲透［J］.中國校外教育.2015（14）

［2］馬虎元. 在小學語文教學中滲透德育教育［J］.學周刊.2013（18）

［3］曹忠遠. 小學語文教學中德育的滲透［J］.大眾科技.2014（03）