班級常規管理反思

白杰

（北京市通州區潞河中學 北京 101199）

班級常規管理反思

白杰

（北京市通州區潞河中學 北京 101199）

本文闡述了班級常規管理的作用，常規管理中的重要方法班規管理，并通過實例分析如何進行常規管理。其中常規管理可以幫助班主任切入班級管理，是對學生習慣培養重要的手段，同時也是了解學生的重要途徑。作為常規管理的重要方法班級管理要從班規的制定開始，充分體現以學生為主體的思想。在利用班規管理時要注意依靠班委依靠家長，同時也要把握好幾個重要的原則。

常規管理 班規管理 實例分析

一、常規管理的作用

班級是一種集體學習，生活的組織。學生在班集體中從事學習，鍛煉，交往活動，就必須遵守一定的規則，只有這樣集體活動才能有條不紊的進行。那么班級常規管理便是實現班級有條不紊的基礎。

1.抓常規是班主任管理班級的入手點

常規管理是對班級學生一般因素，通常狀態的管理，常規是班級教學，紀律，生活的最基本要素，與每一個學生相關聯。因此班主任抓好常規管理，就在班級建立了基本的秩序，為全班學生創造了一個有序的學習生活環境，班級良好的氛圍形成后，也能夠同化一些特殊學生。高一抓好常規，對于班級后續是否走的平穩起著至關重要的作用，同時這一年也是班主任樹立威信的關鍵一年。

前蘇聯教育家馬卡聯科總結自己的教育實踐得出結論說：“教育無非就是練習正確的行為，練習從廣義來說就是組織青年合理的，有明確目的多方面的活動，使他們習慣于遵守社會公認的行為標準和原則。”因此，班主任進行常規管理就是對學生實施基本品德及行為習慣的養成教育，積日常行為的涓涓細流，匯成良好品德的大海。

3.常規管理幫助班主任了解學生

班級常規管理的內容都是些具體的日常“小事”，如，要求學生按時到校、準時完成作業、保持教室環境衛生、課間不要追打瘋鬧等。這些小事很平常，以至于每個班級里每天、每人都會發生，對老師、學生來說司空見慣。但用學校教育無小事的觀念看問題，這些小事恰是學生內在品質的外部反映，透過他們細小外部行為，可以推測學生內心的所思所想和情緒高低。

二、常規管理中的重要方法——班規管理

如果說治國必須有法可依的話，那么“治班”也必須有“章”可循。這個“章”，就是以班級規章制度、公約等為內容的班級常規管理制度。在筆者看來，正如國家要依法治國一樣，一個班級也應該主要靠制度而不僅僅是靠班主任來管理。健全、有效的常規管理制度在班級的日常管理中發揮著至關重要且不可替代的作用。

1.班規準備：開學伊始，帶領學生學習學校校規，強調常規對于班級的重要性；

2.起草班規：由每名同學各寫1-3條班級準則，匯總到班委處，班長和團支書組織班委會共同商議，最終由班主任修改，增加，確定；

3.研討班規：利用班會時間，逐條討論班規的合理性，違反班規的懲罰措施等；

4.班規上墻：將班規粘貼在班級文化墻上，同學們時刻學習，并由班委負責監督執行；

5.班規實施：做到對每一名同學公平，做到堅決執行。

通過對以上幾方面的控制，在實際施工中，鉆遇易坍塌硬脆性地層等不穩定發育井段時返出掉塊明顯減少，有效保證了井眼通暢，防止了地層坍塌，同時及時攜帶出巖屑，保證了井壁穩定和井下安全。

6.班規修改：根據同學們學習生活的變化，班規隨時進行修訂，修訂過程為：同學提出修改意見，然后班委會進行討論，班長和團支書將最后討論結果匯報班主任，班主任最終敲定。

在班規制定中要班規制定以同學民意為基礎，改變那種“以管學生為中心”的管理方式，改為“以學生為中心”的管理，尊重學生的人格，要堅持以人文為本。要尊重學生的學習規律，關心每一個學生的情感，關心每一位學生的存在和價值，要營造民主平等的氛圍，調動廣大學生學習的積極性、主動性和創造性，才能使班規真正執行下去，并且能長久執行。

三、充分發揮班委和家長的作用是常規管理的關鍵

1.責任到人：將班級規定分為幾大部分，每個部分責任到人。畢竟班主任不可能照顧到方方面面，因此分配到每個人身上就能使班級規定執行的比較全面徹底。

2.記錄明確：在班級后面配備班級記錄冊，將每天的情況記錄在案，第一可以做到公開透明，第二可以發現班級中哪些問題比較突出，哪些同學比較突出，第三可以為家長會以及家訪等提供依據。

3.家長配合：常規管理經常遇到與學生出現摩擦，這時候就需要班主任利用家長的力量幫助自己解決孩子的問題，那么經常與家長溝通，得到家長的理解和配合是班主任進行常規管理的重要后盾。

四、班規管理的原則

1.一視同仁原則：這一點非常重要，是學生能夠信任班主任的基石。班主任的一言一行學生都會非常關注，非常在意，在常規管理中尤為突出，因為同樣的問題經常會在不同的同學身上發生，因此前后處理必須保持基本的一致性，公平性。如果班主任稍有不公平，稍有偏好，一定會引起學生很大的反感，這里的反感不僅是受到不公平待遇的同學，即便是受到特殊待遇的同學也會慢慢地“恃寵而驕”。當然這里的公平公正也不是刻板的公平公正，因為同樣的問題可能有些同學的確是有特殊原因，那么一定要在同學面前進行必要的說明，避免不必要的猜忌。

2.有理有據原則；在處理學生錯誤時尤為重要，一切要依照法律規范處理，大的法律是教育法，小的法律是校紀校規，一旦有違規處理將會非常被動，是非常不利的局面。有時候作為班主任也會比較沖動，因此在學生遇到錯誤后，可以不急于處理，而是冷靜下來思考，有的時候甚至到第二天才進行處理，這樣也可以給學生冷靜的時間，畢竟高中生會有自己的判斷和反思。

3.靈活處理原則：在班規執行過程中必定會出現與現實情況沖突的地方，這時候班主任既要站在班級的整體考慮，也要考慮學生個人的情況，做到不失原則又能堅持班規。在面對孩子抵觸情緒明顯，抵觸行為激烈的時候，為了避免沖突，避免尷尬，作為班主任必須要學會示弱。示弱不是不管，而是冷處理，等待孩子冷靜下來。如果一味逞強，會使得場面無法收拾，這對于常規管理是非常不利的。

4.堅持不懈原則：對于任何班規管理中的問題班主任都要明確自己的原則和底線，并且一定要堅定。班規管理中很多問題是會反復的，因此作為班主任必須做到持之以恒，出現一次管理一次，切忌出現懈怠，放松，這樣會使得前功盡棄。

5.先禮后兵原則：班規執行不能一上來就直接執行，要先講明道理，也要給學生適應的時間，只有這樣才能夠得到學生認可，真正執行下去。

五、實際案例——晚自習

以晚自習為例，晚自習是培養學生自我管理的最重要的平臺，是衡量班級風氣的重要指標，也是構建良好班級氛圍的關鍵環節。高一剛開學，至少一多半學生沒有上過晚自習，因此晚自習玩手機，看動畫，聊天的現象也是層出不窮。我經常利用晚自習抽查的方法發現其中的問題，當發現問題后，立即利用班會與學生共同分析晚自習的重要性，引導學生學會合理安排晚自習，提高學生對晚自習的認識。同時讓學生從班級角度思考，晚自習違規會影響班級的學習氣氛影響其他同學，再從個人角度思考，晚自習違規是一種不負責任的表現。班會結束后，再找來晚自習違規的同學以及家長，共同研究解決方法。在所有工作做到位之后，對依然違反規定的同學也施以停宿等懲戒措施。當家長電話求情的時候，也幫助家長分析其中的利弊，得到家長的理解。當然，面對兩個同學停宿的確困難但又不得不停宿的情況，作為班主任也要出面幫助解決。這樣一系列工作下來，班級同學感受到常規的重要性以及違反常規的嚴重后果，被停宿的同學也能體會懲罰不是目的，而是為了班級，為了學生考慮。這里特別想講晚自習處理的后續效果，高一處理了幾次晚自習違紀情況后，高二我們班郝某某晚自習說話，由于是外地學生，因此無法停宿，正當無法處理時，孩子主動提出在班級外面站著上自習，第一節課下了后，我心軟想讓他回去，結果他說老師我不回去，如果我回去了，您以后該沒法管理了。我想這就是孩子明白道理了，知道從班級角度考慮問題，知道有錯就要承擔后做出的舉動。

教育需要愛，教育需要智慧，教育需要洗禮，我認為這里的智慧源于實踐，又高于實踐，需要我們從實踐中發現并提煉；從實踐中來，到實踐中去，因為任何真理都得禁得起實踐的考驗。