淺談數字化教學與課堂教學的整合

于雪艷

（四平市第一實驗小學校 吉林四平 136001）

淺談數字化教學與課堂教學的整合

于雪艷

（四平市第一實驗小學校 吉林四平 136001）

巧妙運用數字化教學手段，營造課堂教學氛圍，創新課堂教學手段，延伸課堂教學效果，將數字化教學與課堂教學進行有效的整合。

數字化教學 教學氛圍 教學手段 教學效果 課堂教學 整合

數字化教學資源是實施教育信息化的重要基礎，這種資源的豐富程度和有效應用日益引起教育工作者的關注。數字化教學資源的利用可以讓教師節省出大量的板書時間，使學生在有限的課堂教學時間內，獲取最大的信息量，從而得到更多的思考和思索的時間，大大地提高了課堂教學容量和學生的學習效率。那么，怎樣將數字化教學與課堂教學有效的整合呢？

一、巧妙運用數字化教學手段，營造課堂教學氛圍

大教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這里的“樂”指的正是“興趣”。如何引起學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，數字化教學手段可以在課堂教學中發揮重要作用。近年來，數字化教學在課堂教學中的應用越來越多地受到教師的重視，原因主要在于數字化教學資源的優勢明顯優于傳統教學媒體。以網絡教學、微課教學、電教教學等形式為主體數字化教學課堂教學模式，改變了傳統課堂教學中條款化的語言講授模式，結合學生身邊事、生活中的事，配以形象生動數字化教學載體，使教學內容的表現變得新穎、生動、活潑且富有趣味性，易于學生接受，易于喚起師生情感，充分調動了學生的學習積極性，得以提高教學效果，達到教學目的。

二、巧妙運用數字化教學技術，創新課堂教學手段

課堂教學通常離不開黑板和書本，但數字化教學改變了傳統的課堂教學手段，將數字產品引入課堂，形成了師生、生生互動的教學模式。以往，傳統的課堂教學中，教師是主導者，演示者，灌輸者，運用數字化教學技術后，教師可利用平板、白板等數字產品終端改變課堂教學手段，成為教學的組織者，引領者，答疑者，學生可以通過數字化教學資源更直觀的接受知識，擁有平等的機會進行提問和實踐，參與課堂教學的互動，增強學生對知識技能的感知，提高學生的自學能力。

新課程標準的基本要求之一是“培養學生的創新能力”。傳統教育中的“填鴨式”教學方法顯然不能培養學生的創新思維和能力，而數字化教學手段的應用，注重對學生的引導，培養學生的學習獨立性，是推動學生創新能力發展的有效途徑。在數字化教學資源的分享過程中，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生對知識掌握得更加透明、更加形象，同時開闊眼界，拓展思路，激發學生的創新思維，培養學生的創新能力。

三、巧妙運用數字化教學手段，延伸課堂教學效果

提高課堂教學效果的延伸是對課堂教學的補充和深化。利用數字化教學手段，如錄音媒體可以提供語音資源以供欣賞；立體制圖能提供最生動真實的視覺畫面以供空間想象等，改變以往學生課后作業的單一的課堂教學延伸手段，可以利用教學平臺進行交流和答疑解惑，使師生互動、生生互動不再受時間和空間的限制。師生可以將討論的話題上傳至教學平臺，通過數字化教學終端，及時發布自己的觀點，積極參與討論。教師也能及時了解學生存在的問題，獲得教學反饋，進行個性化指導和教育。數字化教學手段有助于學生增長知識，開拓視野，增加師生間交流，傳遞科學情感，將課堂教學效果延伸到課堂以外。

總之，數字化教學與課堂數學有效整合，做為教學改革中的一種新型教學手段，具有極大的吸引力。它以視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，成為新世紀課程教育的一個亮點。