小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

王 艷

（吉林省梨樹鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心校 吉林梨樹 136500）

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

王 艷

（吉林省梨樹鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心校 吉林梨樹 136500）

隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)的不斷進步，小學(xué)語文教學(xué)也在很大程度發(fā)生了變革。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)改革中最為重要的就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，而在小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷發(fā)展的同時也存在一些問題，本文將對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)加以闡述，以期對小學(xué)語文教學(xué)的改革提供意見和建議。

小學(xué)語文 主動學(xué)習(xí) 若干思考

引言：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，也是課程改革的基本理念。兒童是主動性的人，只是他們的活動大多接受興趣和需要的支配，因此教師在教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點去組織教學(xué)。教師要解放思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生都有老師教會的陳舊觀念，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、參與者、激勵者。要力爭調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮他們的主體作用，重視開發(fā)他們的潛能，讓他們主動學(xué)習(xí)，主動探究，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

一、重視預(yù)習(xí)，引導(dǎo)自學(xué)

葉圣陶曾說過：“在教育學(xué)生的同時。要特別注意引導(dǎo)他們知變、求變、善變，所有改革，所有創(chuàng)造，就是引導(dǎo)他們自學(xué)。”低年級學(xué)生年紀(jì)雖小，但在他們身上卻蘊藏極大潛力，只要教師給他們自學(xué)的機會與空間，就會激發(fā)他們強烈的興趣，使他們發(fā)揮出自身的潛能。［1］

小學(xué)低年級的識字教學(xué)一個很大的特點就是集中識字，以便為提前讀寫創(chuàng)造條件。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定在義務(wù)教育第一學(xué)段，也就是小學(xué)一二年級總識字量要達到1600—1800個。這么大的識字量，如果光靠教師在課堂上講授，根本無法達到全部識記的要求，只能是幾個所謂的“好學(xué)生”能勉強跟上，因此我充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新字前，先進行拼音讀文圈字，利用查字典擴詞，制作字卡，用字卡組字組句等。這樣日積月累，既達到預(yù)習(xí)的目的，又很好地鞏固了以前學(xué)過的字，因而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、探究學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)

“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。“因此在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際實際情況，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，自主地獲取新知一旦學(xué)生產(chǎn)生了求知的興趣，便會情不自禁地自主學(xué)習(xí)。

1．利用人的探究心理，設(shè)置知識懸念，吸引學(xué)生參與

每個人都有一定的探究心，教師如果能利用學(xué)生的這份探究心，在教學(xué)前要設(shè)置知識“懸念”，就能在教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要吸引學(xué)生主動自學(xué)，教師就要針對教材內(nèi)容，設(shè)置讓學(xué)生渴望求知的氣氛，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲望，從而產(chǎn)生主動探究的內(nèi)驅(qū)力，即自學(xué)的興趣。

2．利用好奇心，設(shè)置矛盾，促使學(xué)生參與

這里所說的“矛盾”是指根據(jù)學(xué)生原有經(jīng)驗與當(dāng)前面對的現(xiàn)實形成的矛盾。在生活實踐中學(xué)生往往有些想當(dāng)然的做法和想法，教師如能抓住點巧妙設(shè)置教學(xué)“矛盾”，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中來。因為每當(dāng)學(xué)生遇到了教師所設(shè)置的矛盾時，就會產(chǎn)生“為什么”、“怎么辦”的疑問，而學(xué)生的思維只有在“為什么”的情境中才會啟動，在“怎么辦”的情境中才會進一步深入。

3．貼近生活實際，讓學(xué)生有身臨其境之感

最熟悉的才最親切、最具體，同時也最記憶深刻。在教學(xué)中要注意聯(lián)系學(xué)生日常生活實際，運用學(xué)生所熟悉的具體事件，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體事例相聯(lián)系，使整個教學(xué)活動變得生動精辟，營造一個活躍的課堂氛圍，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，喚起學(xué)生情感上的共鳴。

三、合作學(xué)習(xí)，能者為師

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生成為學(xué)生的老師，收到的效果要比老師親自去教要好得多。因此在教學(xué)中，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，能者為師促進學(xué)生自學(xué)。任何一名學(xué)生，只要他有某方面超過別人，他就可以當(dāng)同學(xué)的小老師，幫助不如自己的同學(xué)，同樣，他某一方面不如別人，他就要做別人的學(xué)生，采用這種方法，學(xué)生人人都有機會當(dāng)老師，人人都在努力，為了能當(dāng)上老師，他們就必須學(xué)會自學(xué)，使自己各方面都要超過別人。這就極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

結(jié)束語：

總之，只要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并給他們一定的時間，那么所有學(xué)生都能學(xué)會世界上孩子所能學(xué)會的一切。實踐證明，即使是小學(xué)低年級學(xué)生，也具有自主學(xué)習(xí)和探究的潛能，因此教師必須相信學(xué)生，積極引導(dǎo)，并且要留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、主動探究的時間和空間，這樣才有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

［1］侯小菊．如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生語文自學(xué)能力［J］．科學(xué)咨詢，2014，（23）