新課改下的語(yǔ)文老師

后喜文

（甘肅省岷縣中寨學(xué)區(qū)馬洼小學(xué) 甘肅岷縣 748402）

新課改下的語(yǔ)文老師

后喜文

（甘肅省岷縣中寨學(xué)區(qū)馬洼小學(xué) 甘肅岷縣 748402）

在農(nóng)村，小學(xué)班主任幾乎永遠(yuǎn)承擔(dān)著語(yǔ)文課的重任，那么當(dāng)下，我們?nèi)绾蝸?lái)當(dāng)好這個(gè)語(yǔ)文老師呢？我時(shí)常想，如果一學(xué)期有40周，那么我的孩子就有足夠的時(shí)間和我進(jìn)行平等的交流和對(duì)話，就有更多的時(shí)間觸摸大自然，感知生活的方方面面。

社會(huì)文明進(jìn)步的今天，我們的學(xué)生有些厭學(xué)并且顯得有些浮躁不安，為了更好的栽培和引導(dǎo)他們，作為語(yǔ)文老師應(yīng)該做到：

一、讓學(xué)生喜歡上你

如果在教學(xué)中一個(gè)老師讓學(xué)生厭煩了，那么縱使你滿腹經(jīng)綸——可嘆英雄無(wú)用武之地。這就要求教師不但要有學(xué)識(shí)，而且要有魅力。也許會(huì)有老師說(shuō)：“魅力可以學(xué)嗎？”我的答案是肯定的，你不要讓考試的“大棒子”指揮你、約束你，你要有自己的思想，要對(duì)教育有自己獨(dú)到的見解，不要人云亦云，也不要總是板著面孔。

二、把主陣地讓給學(xué)生

有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論是：你千萬(wàn)不要以為學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)是你大吼的結(jié)果，要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。以學(xué)生為中心，讓他們來(lái)講，教師來(lái)聽！教師可以“靜觀其變”“適時(shí)收?qǐng)觥薄Ｗ寣W(xué)生為了一個(gè)問題爭(zhēng)得面紅耳赤，教師可以輕松的看“變化”或“平息事態(tài)”，亦或加入他們的隊(duì)伍，為他們的“廝殺”“吶喊助威”。這樣，學(xué)生有了更充足的時(shí)間去分析和自我領(lǐng)悟，我們利用“節(jié)省”下的氣力把他們的不同意見進(jìn)行整合。

三、放手一搏

讓學(xué)生大量的閱讀，從課內(nèi)到課外，從繪本到整本書，從短篇到長(zhǎng)篇，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，使學(xué)生有海量的閱讀積累。每天的家庭作業(yè)可以不留，但讀書是必須的。但我們要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，時(shí)刻記住你培養(yǎng)的是人，是祖國(guó)的希望不是分?jǐn)?shù)。我們教師雖然暫時(shí)失去績(jī)效工資的獎(jiǎng)勵(lì)。但卻治端了亙古不變的一棵棵“歪脖樹”，贏得了一片屬于祖國(guó)明天的“大森林”，這樣我們何樂而不為呢？

四、把講“課文”變?yōu)橹v“語(yǔ)文”

央視曾經(jīng)舉辦的漢字聽寫大賽為什么能吸引來(lái)那么多的眼球關(guān)注？究其原因是抓住了重點(diǎn)，尤其在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)一片紅的時(shí)代，誰(shuí)如果還在寫東西時(shí)不敲擊鍵盤（小學(xué)、初中、高中在校生除外），那么至少有人以為你不正常，正如現(xiàn)在買書讀一樣。

分析課文不是小學(xué)乃至中學(xué)語(yǔ)文課的工作重點(diǎn)。上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授，“國(guó)培”專家?guī)斐蓡T吳忠豪指出：小學(xué)生是閱讀的成長(zhǎng)階段，他們不需要你滔滔不絕的分析，從識(shí)字到讀童話，讀成人的作品，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們教給學(xué)生的應(yīng)該是學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，讓他們從小在心里烙下祖國(guó)語(yǔ)言文字的印痕。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方式不僅僅是向書本學(xué)習(xí)，還可以向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的課外閱讀變?yōu)檎n程閱讀。如何能讓學(xué)生喜歡讀書？那將是語(yǔ)文老師所追求的，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

五、教師要擺好自己的位置，要以誠(chéng)換信

我們不要帶著變色眼鏡看世界，尤其是對(duì)自己的學(xué)生，不要以為自己什么都對(duì)！把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人的實(shí)踐能力；要更好的研究小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化發(fā)展；堅(jiān)持實(shí)踐與反思相結(jié)合的原則。目前，學(xué)生在電視網(wǎng)絡(luò)上知道的東西反而比我們多，這就要求教師必須躬下身子更好的學(xué)習(xí)，不斷自我完善。

“長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)”“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”所說(shuō)的正是后人比前人強(qiáng)的道理，在學(xué)生面前我們是師者，但我們一定要站在理性的角度看待周圍事物的發(fā)展變化，而不是運(yùn)用感性的思維方式“鞏固自己的神圣地位”。作為教師不要隨意的拋出一句話去傷害學(xué)生，你的無(wú)意的語(yǔ)言出口中傷的是他有意積存知識(shí)的好奇心。其實(shí)這不難看出，老師只是沒有答案去應(yīng)對(duì)自己的學(xué)生，所以生氣。

因此，學(xué)生才迎難而退。若遇到誠(chéng)實(shí)有愛心的老師也許會(huì)這樣說(shuō)：“很高興你和我分享這個(gè)問題，但答案目前老師不知道，下去我們共同找尋。”這樣的回答豈不是更好嗎？所以，我們必須誠(chéng)實(shí)，不懂我們就去學(xué)習(xí)，別因?yàn)樽约阂粫r(shí)的“自尊心”傷害孩子的好奇心。我們要借鑒先進(jìn)的教育理論知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)。正如江澤民同志所說(shuō)，具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身教育的典范。

六、經(jīng)常進(jìn)行換位思考

老師當(dāng)?shù)暮貌缓茫涂词遣皇怯袗坌模苋寮宜枷氲亩δ咳疚覀儼选皭坌摹倍x為萬(wàn)本之源。

當(dāng)學(xué)生的態(tài)度過(guò)于生硬，甚至出現(xiàn)問題時(shí)，我們能不能靜下心來(lái)?yè)Q位思考。這樣做遠(yuǎn)比我們強(qiáng)迫學(xué)生干某一件事或者批評(píng)他成效要大得多。學(xué)生的“三觀”并未形成，我們無(wú)需用成人的標(biāo)準(zhǔn)和自制的儀器衡量他們的對(duì)錯(cuò)。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中要和學(xué)生拉近距離，尋找孩子的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)脑试S其犯錯(cuò)，幫助學(xué)生獲得自尊的感覺。微笑是走向成功的通行證，可以適時(shí)的調(diào)節(jié)個(gè)人情緒，盡量減少板著面孔的時(shí)間和次數(shù)。注意自己的言行，在學(xué)生心目中樹立良好的個(gè)人形象。教育的終極目標(biāo)不是傳授知識(shí)，不是訓(xùn)練技能，而是開啟智慧，發(fā)展本心，贏得生命的自由與綻放。愛因斯坦在《論教育》中寫道，“批評(píng)的教育，恐嚇的教育是失敗的……”

在語(yǔ)文課上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子注意力不集中時(shí)，我們不妨為他們唱一支歌，講一個(gè)小故事或笑話，甚至給他們和語(yǔ)文課毫無(wú)聯(lián)系的腦筋急轉(zhuǎn)彎題，亦或是讓他們說(shuō)說(shuō)“閑話”、趴在課桌上小憩。為學(xué)生偶爾的掄繩子讓他們盡情的嬉戲總不為過(guò)吧？經(jīng)常用手機(jī)給學(xué)生拍拍照，曬曬他們的照片，讓他們覺得和老師之間的距離不再遙遠(yuǎn)，同時(shí)在他們心目中你就是良師益友的典范。

目前很多人去學(xué)習(xí)外面的先進(jìn)的管理理念，但能否和自己的實(shí)際接軌呢？很多人不愿意思考，只是盲目的效仿。作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們也應(yīng)該明白孟子說(shuō)的一句話：“人人皆可成堯舜”的含義。所以如果一味照搬和抄襲別人的模式是可悲的。語(yǔ)文老師的作用是無(wú)人能及的。你的一笑一顰，都影響著學(xué)生。要想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中盡量運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生喜歡上你就離喜歡上你的課不遠(yuǎn)了。時(shí)常靜下心來(lái)想想曾經(jīng)自己心目中的好老師的形象是怎樣的，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)，向那個(gè)目標(biāo)靠近，只有這樣你才能是一位合格的語(yǔ)文老師。