試論提高和鞏固哈薩克語中小學漢語教學質量的思考

紅梅·艾森哈孜

（新疆塔城地區裕民縣第一小學 新疆裕民 834800）

試論提高和鞏固哈薩克語中小學漢語教學質量的思考

紅梅·艾森哈孜

（新疆塔城地區裕民縣第一小學 新疆裕民 834800）

新疆哈薩克語中小學漢語教學工作是新疆少數民族教育教學工作的重要組成部分，它關系到國家和自治區大力發展和提高邊疆偏僻山區農牧區教育教學工作質量的提高和鞏固，是維護民族團結、維護邊疆社會穩定、維護祖國統一偉業的不可忽視的基礎工程，其意義深遠、責任重大。

哈薩克語 中學 漢語教育教學 師資 作用與意義 措施

一、哈薩克民族簡介

哈薩克族主要分布于新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州、阿勒泰、塔城、博樂、昌吉回族自治州以及甘肅阿克賽哈薩克自治縣等地區，除此之外還分布在哈薩克斯坦、俄羅斯、蒙古、土耳其、伊朗、阿富汗等40個國家地區。新疆哈薩克族2015年總人口為1580277人，主要從事畜牧業，其中絕大多數集中在新疆維吾爾自治區北疆地區州縣市鄉村。眾所周知，哈薩克民族是一個歷史悠久的跨國民族，其傳統和地域文化高度發達。哈薩克民族擁有自己的語言文字，哈薩克語屬于阿爾泰語系突厥語系克普恰克語支。10世紀隨著伊斯蘭教的傳入我國，哈薩克民族接受了阿拉伯字母體系的拼音文字至今。解放后，尤其是改革開放后，隨著國家義務教育、素質教育、九年義務教育等一系列政策的全面實施，極大地促進了廣大牧區農牧民送子女上學的積極性，農牧區校舍建設、教師隊伍得到極大的加強和提高，教學水平和教學質量得到長足的發展。［1］

二、漢語教學的意義和作用

漢語是我國眾多少數民族學校教育的一門基礎性學科，也是提高農牧區哈薩克族學生漢語文化和漢語水平的重要學科。在新疆偏遠山區的哈薩克民族聚居區實施漢語教學與應用顯得尤為重要。現在的社會發展是日新月異，社會競爭說到底就是高素質人才的競爭，哈薩克族青少年的素質提高，不僅關系著其自身的健康成長，也關系到邊疆的社會穩定。在新疆邊遠山區大力發展和加強農牧區漢語教學關鍵在教師。漢語教師應該為人師表，提高自身的思想政治素質和業務水平。哈薩克民族學生僅僅學好漢語文化知識是遠遠不夠的，要高度重視和改善哈薩克民族學生的知識結構，努力培養哈薩克民族學生創新精神和實踐能力的培養和發展，注重引導哈薩克民族學生知識內化。其次，哈薩克語中小學漢語教師的教學理念和方式要緊跟時代步伐，促進哈薩克族學生德智體美全面發展。［2］

三、漢語教學存在的問題和困惑

隨著各級政府對農牧區教育的不斷重視和投入，農牧區哈薩克語中小學漢語教學無論是在師資力量還是在教學環境上都得到改進，哈薩克語中小學漢語教學中的素質教育思想、方法、政策應用會越來越完善。在中央、自治區和各級地方政府的大力扶持下，新疆哈薩克語中小學的漢語教育事業呈現出一個質的飛躍。新疆農牧區漢語學習環境太差，漢語教學與學習僅局限在課堂上，課后根本沒有使用漢語的機會，無法將學習到的漢語運用到實際交際中。這樣就導致學生很容易遺忘，漢語學習的復盲率較高，甚至有的哈薩克學生學習了幾年甚至十多年，卻連簡單的一句漢語也聽不懂、說不出。因為哈薩克族學生漢語水平低，課堂漢語教師普遍要求學生重視生字、詞語的學習，對課文內容的理解也局限在直接講授。［3］

漢語教師對學生的要求就是“多寫、多讀、多背。課后練習也由教師講，學生聽、抄。課后作業也是對課堂教學的再重復：只要課堂上聽講，跟教師做好筆記，作業就得以順利完成。所謂的作業就成為了抄寫或復制，完全失去了鞏固提高的意義。正因為作業的重復性，也導致了學生課前不認真預習，課堂不積極思考。學生會想反正上課教師要講，反正作業都是教師講過的，如此惡性循環，農牧山區哈薩克學生的漢語成績怎能提高。農牧山區師生普遍認識到要想提高考試成績，需要機械性地完成“作業、練習、背誦、聽講、抄寫、交流“等學習方法。這種簡單的教學方法使得哈薩克族學生漢語“聽、說、讀、寫”能力遠遠達不到這些要求。當然還有一些教師過于依賴HSK、MSK考試和練習，甚至變其為主要的教學手段，高難度的題目和單一的教學方法，讓哈薩克族學生不得不死記硬背。哈薩克族學生經常運用死記硬背的方法學習漢語課程。故形成一個考試成績好的學生，都是那些課外反復背誦的學生。考得不好，教師就會教育學生：要多背誦。這樣的反饋信號，只能導致農牧區哈薩克族學生的學習方法被動、低效率。［4］

四、改進和提高漢語教學質量的思考

《中小學漢語》教材是供新疆少數民族地區農牧民學生使用的專門教材，但是哈薩克族學生學習使用的教輔材料稀少，而漢語教師教學的教輔材料也少得可憐。哈薩克語中小學漢語教師應引入課外閱讀教學關節，讓哈薩克族學生讀自己感興趣的各類題材文章，這樣哈薩克學生便會自己動手查字典，自己分析內容，漢語學習的主動性會得到充分調動。這樣不僅可以使哈薩克族學生的詞匯量得以積累，而且通過反復的操練，哈薩克族學生的漢語成績也大幅度的提高和鞏固。眾所周知，課外閱讀的內容可以幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，較課堂的說教，學生更易接受。現實社會中成功人士的事例讓哈薩克族學生在學習中找到榜樣；科技的發展激發學生的學習動力；批評雜文讓學生心中種下正直的種子；勵志小說讓學生懂得生活。課外閱讀給哈薩克族學生以震撼，明顯的改變就是：學生愿意寫日記，而且內容還是相當豐富的。有了昔日的知識的積累，使得哈薩克族學生的漢語寫作水平有了明顯的提升，內容變得豐富了，學生也開始擁有自己的思想。

［1］.《新疆少數民族中小學漢語教學存在的問題與對策研究》梁云《新疆大學學報》2007年第3期

［2］.《對我區民族中小學漢語教學的反思》華錦木 《新疆教育學院學報》2003年第3期

［3］.《新疆少數民族中小學漢語教學模式研究》高雪靜《北京教育學院學報》2012年第4期

［4］.《淺談農牧區小學漢語教學研究》林溫山 《讀與算 （教育教學研究）》2013年第11期

紅梅·艾森哈孜、哈薩克族、女、系新疆塔城地區裕民縣第一小學漢語教師，畢業于塔城地區師范學校，后在新疆師范大學漢語專業進修，主要從事小學漢語教學、研究工作，在疆內專業期刊上發表學術論文6篇。