小學生記敘文寫作指導之我見

謝芳

（四川省雷波縣西寧鎮中心校 四川雷波 616550）

小學生記敘文寫作指導之我見

謝芳

（四川省雷波縣西寧鎮中心校 四川雷波 616550）

小學生的作文大多是記敘文，包括記人、記事、還有寫景狀物。生活是創作的源泉。因此，要指導學生學會觀察，這是小學生寫作記敘文的根本。《課程標準》中要求“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。”新課標把培養學生的“觀察”能力放在首位，可見“觀察”的重要性。其實無論記什么，只要能抓住其特點細心觀察，冷靜的思考，合理的聯想或想象，就能讓寫作內容真實、理智而生動。

一、激發寫作興趣

興趣是入門的向導，要想使學生寫好作文就得千方百計點燃學生心靈興趣之火，在教學中，可以創設一定的情境，有了對生活的切身感受，學生寫出來的文章就有生活的氣息，有真情實感。有一次，學校組織師生在校園拔草，我和同學們邊拔草邊聊天，竟然發現好多孩子都是家里的小能手，談起做飯頭頭是道。于是我說讓他們把過程寫下來教老師，他們都表現得很興奮。那一刻，我看到了孩子們的另一面，更找到了習作教學的一個小出路。

二、多讀多記

魯迅先生說過：“讀書如蜜蜂采蜜，采的花多了，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得到的就非常有限，枯燥了。”確實，指導小學生寫記敘文正是這樣一個過程，無論用詞，還是造句以及文章的結構安排，我們都應提倡多讀多記，博采眾長。做到“讀書破萬卷”，這樣才能“下筆如有神”。關于這一點，在教學中我主要根據學生現有的條件，鼓勵學生多讀。比如學校圖書室的圖書，就可以給學生提供豐富的精神食糧。學生在我的鼓勵下，強烈的求知欲被完全調動，各自根據自己的興趣，認真閱讀，積極性非常高。此外，為了給學生盡可能多創造條件，我還在班上自辦了一個文化廣角，為學生提供多種報刊。在此基礎上，我指導學生專備一本筆記本，把閱讀中的好詞佳句進行記錄整理，并定期組織展覽，這樣便使得學生有了寫好記敘文的扎實基本功。

三、在寫作時要學會運用一些寫作技巧

1.選材。選擇一個新穎獨特的或是平凡中見不平凡的材料，可以說作文已經成功了一半。

2.確定一個中心。選好材料后要確定本次作文圍繞一個什么中心去寫，要突出一個什么主題，作文才不會偏題跑題，不會沒有主心骨，這樣才會重點突出，主題鮮明。

3.擬定好題目。題目就是一篇文章的眼睛，是文章心靈的窗口，是濃縮文章的精華，要短小精辟，切忌長而不著邊。

4.全篇的布局。從結構上講，一般比較提倡總——分——總的結構，即開頭引領全文，中間具體分述，文末概括全文深化主題，這種安排能使文章結構嚴謹，重點突出。

5.按照一定的順序來寫，如：按事情發展的順序寫，按時間順序寫，按空間順序寫等等，即使這樣，還要教會孩子用表示時間先后順序的詞語把各個環節串聯起來，用過渡句使段與段之間自然銜接，用關聯詞語把前后兩個句子連接起來，讓文章有條不紊，脈絡清楚，前后的鏈接更緊湊。

6.從表達方法上說，都比較認同“鳳頭”“豬肚”“豹尾”。即開頭要像鳳頭一樣漂亮、精彩，才能吸引讀者；中間主體的部分要像豬肚一樣有充實、豐富的內容，才能讓讀者與之產生共鳴，才有說服力；結尾要像豹子的尾巴一樣響亮有力，才能升華主題。

7.內容充實具體，這一點是老生常談，也是每一次作文的重點和難點。做到充實具體，無非就是要學會捕捉細節，抓住細節去展開描寫。細節描寫一般包括外貌描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫、動作描寫等。當然，寫作時不可能所有的細節都要面面俱到，而是根據當此作文的需要，為突出重點的需要選擇性的去描寫，與主題無關的，或不能為突出重點服務的，少寫甚至不寫。所以寫作時要從細節上去處理，使文章生動具體，重點突出。多次這樣以范文為例有針對性地指導，能把復雜的問題簡單化，長此以往，孩子多少會掌握一些寫作技巧，有了第一次的成功，在老師家長的鼓勵下，孩子就不會恐懼下一次的作文，甚至還會躍躍欲試。

8.語句通順，意思表達完整，尤其是低年級的孩子這方面比較欠缺，因此要特別注意，每寫一句話都要把話說完，不要急躁，不要匆匆忙忙只說半句話，切忌意思還沒表達清楚就收筆。這方面的訓練應該從小就開始培養，過程可以是組詞——造句——片段。

9.學會用好詞好句。一篇文章如果有幾個成語，或者是有幾個感情色彩比較濃厚的詞語；有幾個使用了修辭手法的句子，那這篇作文就算是有了文采。常見的修持手法有：比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問。