開辟手工教學的新途徑激發幼兒創新動手能力
——以幼兒手工創意拼貼教學實踐經驗為例

許瑩瑩

（蒼南縣機關幼兒園 浙江溫州 325800）

開辟手工教學的新途徑激發幼兒創新動手能力
——以幼兒手工創意拼貼教學實踐經驗為例

許瑩瑩

（蒼南縣機關幼兒園 浙江溫州 325800）

手工操作不僅有利于促進兒童感知、注意及動手能力的發展，而且對兒童創新思維能力的發展有著不可替代的作用。然而，一直以來，受傳統教育影響，幼兒園和家長普遍重視其他教學活動的創新，而缺乏對手工操作的重視，更是忽視對傳統手工教學的創新。本文以開辟手工教學新途徑為出發點，通過設計創意拼貼中材料的搜集與分類、分階段投放和調整創意拼貼的活動材料、改變作品的呈現方式等環節，創新了幼兒手工創意拼貼這一傳統教學活動，促使其更加有效生動激發幼兒創新動手能力。

手工教學 創意拼貼 教學方法

一、傳統手工教學活動的弊端和創新難點

要做到傳統手工教學的創新，就必須了解傳統手工教學的弊端和創新的難點。傳統手工教學存在以下幾點問題：一是教師過分強調技能技巧，導致教學內容過于僵化，導致幼兒興趣不高；二是教學內容的選擇單一，多為折紙、剪紙、拼貼等教學者隨機選擇的內容，缺少教學系統性；三是教師在教學活動中過分強調幼兒重復教師的方法去做，導致幼兒模仿再現的多，限制了幼兒的創新能力。［1］

二、選擇創意拼貼的原因和意義

根據我所在大班幼兒的年齡特點，在創設班級特色區域時，我選擇了形式新穎，材料不拘一格的手工創意拼貼，在遵循由簡到難，由簡到繁循序漸進的原則，對幼兒的手工創作進行指導。拼貼，是幼兒園手工操作活動的一部分，是利用拼貼材料來進行創作的一種活動，它既動腦又動手，操作性很強。創意即創新能力，是指創造活動中能夠運用自己的知識經驗，產生出新思想，新辦法和成果的能力。

三、主要教學創新環節

（一）首先是創意手工拼貼材料的搜集。

幼兒園手工教學活動中，影響教學活動效果的主要因素之一就是材料。材料投放是手工教學活動的基礎和前提?？匆娖促N，我們可能首先想到的一般都是用紙來拼貼的畫，其實，還有更多的材料也能進行拼貼創作，如樹葉、碎布、雞蛋殼、紐扣等等。我們只有在拓寬了幼兒拼貼的材料，才能更好地挖掘幼兒的創造潛能，從而得以進一步地培養幼兒的創新能力。為此，在區域活動開展前，我們投放了大量的創意拼貼材料，以達到豐富區域作品種類的目的。材料包括：彩色絨球、彩色雪糕棒紙杯、彩帶、紙盤、毛根、紙盒等。為幼兒創設優秀的活動環境，提供豐富多彩的、適宜的活動材料，充分激發幼兒興趣，增強手工教學活動的效果。［2］

1.多渠道開發、搜集材料

（1）可以是教師自己開發材料。

一是教師開發的材料要包含充分的教育價值。有目的地投放材料，材料與具體目標相聯系，并能與孩子產生互動。為使得教學材料有教育價值，能有效地促進幼兒的發展，教師要提供能夠吸引幼兒興趣的材料，讓幼兒與材料交流。教師要根據幼兒的年齡特點及階段培養目標，同時應該考慮每個幼兒的發展需要與學習興趣。針對教學目標投放材料，幼兒才會變得積極主動。同時教師還要材料細化，而不是將材料放在區域孩子們就會玩，必須在材料旁邊放置相關的資料。如在提供材料的同時附加圖像文字，如此，幼兒就能在實物、圖片等材料與有關的故事、畫面之間建立某種聯系，產生創作靈感。這種靈感的產生正是因為教師提供了多元化的探索與學習資源。如將幼兒活動材料的相關圖片張貼在區域的玩具柜上，或將幼兒的相關作品放在區域內等方法都能對幼兒在材料的運用上起引領的作用，幫助幼兒完成操作活動。二是教師投放材料的品種要多樣且是開放式的。材料開發要多種多樣，可以是現有的材料，也可以是種子、貝殼、石頭、沙土等自然材料，還可以是自制的材料，如面粉、米飯等。同時應該注意投放形狀、顏色、大小、特征相似的材料。

（2）可以是幼兒動手開發材料。

手工教學活動是幼兒與材料的互動，孩子操作時所缺的材料讓幼兒參與收集，可以充分體現他們在活動中的自主性，同時他們收集的目的性也更強。幼兒搜集常見的材料有，瓶子、盒子、繩子、石子、沙子、種子、紐扣、夾子、貝殼、飲料瓶、碎布頭、毛線等。教學中發現，將幼兒自己收集的材料和其他材料放在一起，他們更愿意用自己的材料活動，興趣更濃。拼貼材料的搜集無形中增強了幼兒的責任感和創新意識。

（3）可以是家長和幼兒園一起搜集材料。

在手工教學創新活動中，家長承擔著重要的角色，創意拼貼亦是如此，在材料的搜集過程中，家長們剛開始不理解，怎么讓孩子搜集這些廢舊盒子、樹枝石頭干嘛呢？我們通過家長會、家長開放日展示孩子們的作品，通過和家長談話交流，家長明白老師的用心后，很多家長主動幫助孩子收集材料，一時間，我們的材料庫"貨源"充足起來。從走廊主題墻的大米作畫、樹枝畫、毛線粘畫直至班級創意區的各種瓶子、盒子，都是孩子們家長的杰作。

（二）由易到難、由簡到繁，分階段投放和調整創意拼貼的活動材料。

1.早期階段：簡單材料投放和使用。根據幼兒發展水平及材料操作的難易程度，早期活動時，教師應該為幼兒準備較為簡單的材料。此時的作品一般是單一材料構成，制作的步驟比較簡單，幼兒一般都能輕松完成。如創意拼貼---毛根蝸牛，教師為幼兒提供彩色毛根為操作材料，幼兒只需選取一根毛根進行扭轉，然后再將毛根卷成圓圈，層層拉緊固定在白色卡紙上，作為蝸牛身上的殼即可。在配合勾線筆添畫上蝸牛的身體和觸角等部位，一只可愛的蝸牛就完成了。為了讓作品更具美感，幼兒根據自己的創作為作品添畫背景，一幅簡單的毛根蝸牛就可完成。經過制作蝸牛掌握的扭轉毛根的方法，舉一反三同樣用毛根制作太陽和花朵，一幅毛根拼畫就在孩子們的創意和動手中完成。

2.中期階段：兩至三種材料的搭配使用。經過一段時間拼貼技巧的培養，幼兒掌握了基本的剪、貼、搓、捏、揉、折、壓等手工技巧，孩子的動手能力更強了，這時為幼兒準備較為豐富的活動材料，更能引起他們活動的興趣與欲望。如在制作創意拼貼---太陽花，教師為幼兒準備的材料包括彩色紙盤、木塞、彩色皺紙等材料?；顒忧耙蠛⒆酉仍诓噬埍P上固定木塞，作為花心。再用筆在紙盤上劃出花朵拼貼的區域，可以按自己意愿隨意劃分。最好通過搓，捏等手工技巧將皺紙搓成圓粘取些乳膠固定在彩色紙盤上。經過三四個步驟后紙盤花就完成了。

3.后期階段：分步驟材料的整合使用。

在后期的創意拼貼的內容中，我們為幼兒準備的是更具難度的活動材料。由于活動難度，往往有些作品需要分兩課時完成，幼兒在第一課時利用原始材料制作半成品，在第二課時，再對制作的材料進行精加工，使之變成一個完整，美觀的作品。例如在創意拼貼---跳舞的娃娃時，第一課時，我們提供的原始材料包括木質調羹，毛線、娃娃眼睛、彩色毛根等。我們要求幼兒利用所給的材料，將木質調羹裝飾打扮成一個美麗的娃娃，這需要孩子具有想象力。教師提示用調羹做娃娃的頭部和身體，用毛根將身體部分進行纏繞，將毛線進行編織，變成娃娃的頭發，再用乳膠固定在調羹上，最后添上眼睛和嘴巴，這樣一個可愛的娃娃形象就呈現在我們的面前了。

第二課時：經過前期的粗加工后，娃娃的基本形象已經完成，第二課時的任務就是將娃娃站立起來，我們需要用到紙杯，皺紙，彩色絨球等材料做第二次的裝飾，經過兩輪的精心打扮，我們的娃娃不但漂亮還能優雅的站立。

（三）改變作品的呈現方式，讓作品更具生動性。

1.早期作品的呈現形式：平面。幼兒早期的作品我們選擇簡單的幾何圖形拼貼，布藝拼貼或者是瓜果殼類拼貼，這些拼貼的材料往往在白色卡紙等平面材料上完成，因此作品在呈現形式上常以單幅作品的一一懸掛展示。

2.后期作品的呈現方式：立體。不管是幾何圖形拼貼，還是布藝拼貼，或者是瓜果殼之類的創意拼貼，作品平面的呈現形式，雖具美觀性，但作品與作品之間的聯系總顯得有些單一和乏味，因此在班級后期的創意拼貼中，我們嘗試利用更多的材料和元素，豐富作品的種類，使作品更具生動性。

但不管是哪種作品，以何種形式呈現，孩子通過自己的獨具匠心，精心制作的每一份作品都是他們創意的迸發，也是孩子送給我們區域最美好的禮物。興趣是最好的老師，也是創造的最佳源泉，我們將不遺余力的豐富區域，創設更為自由，寬松，愉快的環境，讓每個幼兒的創意都能得到體現，在創意拼貼的世界里，自由暢想。

四、教學評價與思考

（一）創意拼貼教學創新活動中，許多的經驗、信息是可以遷移到以后的教學研究中去的。通過創意拼貼的探究，對教師本身教學創新能力和開發能力是一個極大的促進作用。創意拼貼最終目的是在幼兒手工操作活動中開啟幼兒想象的大門，培養幼兒的創造思維和創新精神，激活幼兒的動手能力。

（二）教學實踐的過程中，孩子們的創造思維和動手能力不斷增強，作品富有個性。創意拼貼活動中所培養的創新和動手能力會深深的銘刻在他們的頭腦中，為今后生活、學習、和工作發揮重要的作用，這是幼兒教育的價值所在。本文正是基于這一點，在創造性手工教學實踐中，大膽改革創新，采取創意拼貼這一形式，將創造性手工教學與探究性活動有機的相結合，鼓勵幼兒的自主創造，激發幼兒創新和動手能力。

［1］唐麗娟.變廢為寶創意無限——拼貼畫教學的實踐與教學.美術教學研究，2013（5）.

［2］朱海燕.讓創意在靈動的指尖跳躍——談我園創意手工活動開展.幼兒教學研究，2011（2）.