初中思想品德教學的問題及對策

李金麗

（烏魯木齊民盛實驗中學 新疆烏魯木齊 830002）

初中思想品德教學的問題及對策

李金麗

（烏魯木齊民盛實驗中學 新疆烏魯木齊 830002）

當前的中學思想品德課教育教學出現了很多問題，本文以出現教學中的問題展開論述以及采取優化措施。

初中 思想品德 教學 措施

初中思想品德課是學校德育的關鍵途徑，其重點在于老師通過課堂教學幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力。在思想品德課教學中，教師的教學總是老一套，實行說書的灌輸方式，使學生感到厭煩，對思想品德課學習沒有興趣。初中思想品德課，作為中學的一門課程，尤其是思想道德素質教育中占有極其重要的位置。所以下面針對現在對于思想品德課教學方式的不足展開分析，并做出相應措施。［1］

1.現在思想品德教學的現狀

1.2 思想品德課教學不受重視。思想品德教師是學校德育工作的的得力骨干，是中學政治課教學任務的直接執行者，在進行思想政治工作方面，起著十分重要的作用。但是在現實中思想品德課卻往往得不到應有的重視。學生認為思想品德課是副科，其思想品德考試模式是實行開卷考試，因此學生就不放心思在學習思想品德課，主觀地認為不用背，不用記，只要考試時翻一翻書，就能夠考出好成績。所以在這樣的氛圍中，思想品德的地位和成績不能有效提高。從而思想品德課不被重視。［2］

1.3 教學方法陳舊。進行德育教育的重要渠道就是是思想品德課，要發揮思想品德課德育的功能，必須讓學生喜歡上思想品德課，并把注意力也放在思想品德課上。現在很多老師的思想品德課教學方式太過于陳舊，還是在傳統的“一言一板”的模式上課，在臺上滔滔地講，基本是教師一個人在臺上唱“獨角戲”。也不與學生互動探討。把思想品德課看作是一成不變的，而不是個性化的。這種灌輸式教學和簡單化的處理，導致的結果是思品課缺乏足夠的吸引力，學生不喜歡也不愿上思品課，直接影響了課堂教學在德育教育中主渠道作用的發揮。

1.4 應試教學。隨著新課程改革，這同時也要求教師轉變教學模式，但是現在不少學校還是熱衷于把學生成績作為衡量教學質量的唯一標尺。仍然用“分數”、“成績”、“質量”來考核教師，這樣固然就限制了教師教學模式的轉變。所以由于評價方案還是“應試教育”模式下的考核模式，考核制度依然未變。在“應試教育”考核制度指揮下，教師們不得不沿襲著傳統的應試教育模式。［3］

1.5 教師自身的綜合素質不高。教學一線的教師，多數未能真正認識到課程改革的重要性，每次開展新課程培訓，他們都不愿意參加，即使參加了，也是身在曹營心在漢。名義上參加了培訓，實際上什么也沒有學到。新課程改革要求教師按課程標準設計教學，而教師整天忙于上課、改作業，忽視了對課程標準的學習、研究，所以造成對新課改的理念及其核心把握得不是很準，多數流于形式。

2.改善思想品德教學現狀的措施

2.1 多給學生組織討論，活躍課堂氣氛。思想品德課教學過程是“讀、講、議、練”的過程。對說教篇幅較多、道理好懂的教材，要精講。要多給學生安排一定的組織討論的時間。例如，在講《感悟青春》這一課時，可以組織學生做一個小游戲，分組尋找有關青春的詞語，電影名字，及有關青春的歌曲，然后可以讓說出有關青春電影名字的學生，就此討論一些他們對電影中青春的感悟。同時當有學生提出有關青春歌曲的，可以現場表演歌曲，從而調動學生的積極性，同時也活躍了課堂氣氛。學生在議論過程中暢所欲言、精神放松、興趣盎然，既理解了課文，又提高了思想認識。如果教師一直以獨白方式講課，學生一定會困倦，收不到好的效果。［4］

2.2 引進多媒體授課。隨著現代科學技術的發展，現代化教學的先進手段就是利用多媒體授課，先進的多媒體授課打破了“一言一板”的傳統格局，多媒體的呈現方式，如圖片、錄音、錄像、投影、電子網絡等。這些先進的多媒體教學手段，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。具有直觀、生動、情境性強等特點，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境。特別是現代網絡的高速發展，開拓了學生的視野，為學生創新能力的培養創造了更為有利的條件。教師應熟練掌握和應用網絡信息，教會學生使用網絡技術來查找資料、發現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養創新的能力。

2.3 尊重學生，激發興趣，讓學生敢于創新。學生是有意識、有情感、有著豐富的內心世界的，尊重學生就是培養人文精神的前提，就是要尊重學生的情感、個性、興趣、選擇，以發展的眼光、開放的視覺去看待學生成長和評價學生行為。欣賞學生的優點并尊重學生的差異性。同時營造一個和諧寬松的學習環境，然后建立良好的師生關系和同學關系，讓學生沒有恐懼感，盡情的發揮學生的想法。同時以最佳的狀態來接受新的知識。想要要充分讓學生學生“標新立異”，就要保護學生的好奇心、求知欲和想象力，鼓勵學生對學習的創新熱情。

2.4 系統把握新教材編排結構體系。課程教材研究所思想品德課程教材研究開發中心編著的《思想品德》新教材（人教版），是適應時代要求，能夠對新時期青少年的品德教育和思想發展提供有效指導的好教材。該套教材改變了原來教材“繁、難、偏、舊”的內容，吸取原來教材的成功經驗，充實了具有時代感的相關內容，體現了以學生發展為本、培養創新精神、加強實踐環節等推進素質教育的理念，著力提高教材內容的正確性和形式上的吸引力、感召力，增強了思想品德課教學的針對性、實踐性和主動性。

2.5 結合教案對學生進行德育教育。課堂教學，在現階段，課堂教學依然是思想品德課教學的主要形式，但要想真正實現這些德育功能，教師必須認真鉆研教材，選擇恰當的德育點，使思想品德課充分發揮德育的功能。教師要充分發揮課堂教學與教材相結合的作用，對學生進行德育滲透。初中思想品德教材是對學生進行學習適應、良好的心理品質、高尚的道德情操和正確的學習方法的教育，使他們懂得磨練意志、優化性格、嚴格自律對個人成長的意義，引導他們正確對待社會，培養健全人格。

3.結束語

作為思想品德課教師，我們就要從各方面來關注學生思想品德的培養。同時在日常教學的過程中一定要創新教學方式。在尊重教材和教學參考書的前提下，還要注意從社會生活和文字資料中搜集授課的素材，注意積累。將教材的德育點、學生的主動參與、教師的言傳身教及多樣的教學方式方法、豐富的時政熱點有機地結合起來，充分發揮思想品德教學的德育功能。

［1］鄭秀丹.淺議初中思想品德教學中存在的問題及對策 ［J］.網友世界.2013（24）

［2］逄娟娟.對小學教學管理中“以人為本”新模式的研究［J］.電子制作.2013（24）

［3］邵煜霞.初中思想品德課體驗式教學研究［J］.中學課程資源.2013（08）

［4］蔣筱慧.初中思想品德教育生本理念的植入 ［J］.課程教育研究. 2015（15）