淺談學困生的轉化策略

林業強

（岑溪市安平中學廣西岑溪543213）

淺談學困生的轉化策略

林業強

（岑溪市安平中學廣西岑溪543213）

所謂學困生，一是指學習成績差，二是指學習能力差，三是指思想品德差，四是指學習成績和思想品德都差。一個學校，一個班級，學生總是良莠不齊。作為教師既要關心優生，又要關心有效轉化學困生。筆者認為，作為一個好教師，要特別關注學困生的成長，要從關注學困生著手，把管理工作落在實處。

教育學困生策略

當前，我國已基本實施九年制義務教育，任何適齡青少年都有接受九年義務教育的權利和義務。因此，不同地區、不同學校的學生水平參差不齊。因此轉化學困生、大面積提高教育教學質量是當前教育工作中的重中之重。筆者從教近十年來一直擔任班主任工作，下面我談談自己在工作中轉化學困生的一些想法。

一、以誠相待，正確看待

教師是“傳道授業解惑者”，同時教師是為學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創造條件。要讓學生相信你，愿意你為他服務，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。

我在班務工作中，體驗到很多學困生經常犯錯誤。但他們的本質主流是好的，多數是受某種錯誤觀念的誘導，一時走錯了方向，迷了路。他們都希望得到老師的諒解，給他們一次改過的機會。當他們受到批評時內心表現得浮燥不安很難受；當他們受到表揚時，又會興奮不己，得意洋洋。因此我們應該多方位調動每一位差生的主動性，不斷地使他們由消極向積極方面轉化。

二、實事求是，深入調查

學困生形成的原因是多方面的。有的因紀律觀念淡薄，有的因基礎薄弱，有的因家教不當，有的因家庭生活困難，有的因學校教育不當，還有的受到社會上不良因素的影響。要轉化差生，必須深入實際調查每一個差生形成的原因，根據每個差生的特點，因人因材施教，不能頭疼醫頭，腳疼醫腳。

幫助“學困生”，一方面是指出方向、找出差距、樹立信心，一方面又要實實在在地幫他解決實際問題，一定要落到實處，一絲不茍，而不是“點到為止”。

三、關愛體貼，平等相待

教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規范差的學生則比較少。而我認為“學困生”更需要“愛”；較之于好生，“學困生”更需要關心，需要老師的愛的滋潤。

公平感是激發學生進取精神的動力源。凡是同學們產生了強烈的公平感的班級，學生們作的努力取得的進步都能得到班級的認可。老師的表揚，同學的稱贊又會煥發起新的進取動機和力量。老師應該大度地、無私地、公平地去愛自己的每一個學生，公正地、藝術地、辯證地處理學生中的一切事情，讓你的每一個學生都產生強烈的公平感。只有強烈的公平感才能提高老師在學生中的威信，增強班集體的凝聚力、向心力，激發每個學生積極進取的精神，充分發展每個學生的個性。

四、培養興趣，樹立信心，適時補救

對"雙差生"來說，普遍存在著難以聽懂課，對學習沒興趣，更無求知欲望。在由應試教育向素質教育轉軌的今天，更應廣泛地培養學生的學習興趣，誘發他們求知欲。一般的雙差生來說，重點幫助其找到學習成績差的真正原因，然后針對他們的客觀實際培養其學習興趣、習慣、方法等。此外，后進生還應當補習基礎，掃除其學習中的障礙，讓他們學習慢慢趕上來，這樣就能逐漸培養他們的學習興趣。

五、給學困生提供表現的機會

幫助學困生認識自我，培養他們的自尊心，這只是轉化學困生工作邁出的第一步，關鍵是老師要積極創設參與機會，擴大活動范圍，讓他們得到自我表現的機會，以期獲得成功的歡樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強自信心。事實上，許多差生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位在班集體乃至在整個學校屬于較低層次，在眾多的場合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發揮，得不到表現。目前在各種獎勵中，“五好學生”、“優秀班干部”等只有少數表現突出、學習成績優異的尖子生受此殊榮，一般的學困生只能望“獎”興嘆，很少受到獎勵。如何獎勵學困生，激發他們的上進心呢？在實際工作中，我有意識地設立多種單項獎，故意“降低”一些項目的標準，使得差生也有爭取獎勵的目標，重新燃起希望的火花，產生躍躍欲試的努力愿望。同時，我還有目的地發揚差生的特長和“陽光點”，樹立他們的自信心，激發起自我教育的積極性，自覺地克服自身的缺點和錯誤，朝著好的方向轉化，逐漸使“閃光點”變成“閃光面”，使后進生趕上來，甚至變成優秀生。如設立“雷鋒獎”，獎勵風格高尚、樂于助人的學生：“蜜蜂獎”獎給熱愛勞動、刻苦學習的學生；“百花獎”，獎給音樂、美術、體育等方面有專長的學生；“巧手獎”，獎給小發明、小制作有成績的學生等。

六、多表揚，少批評

表揚的力量是無窮的。每個學生都希望得到老師、同學的信賴、贊揚，學困生也不例外。學困生在轉化過程中會犯老毛病，適時，教師的批評應把握分寸，言語不要太刻薄學困生的轉化需要一個由量變到質變的過程，

給后進生做思想工作時一定要"動之以情，曉之以理"，切忌簡單粗暴。也就是要給學生做耐心細致的思想工作。從思想觀念上去正確引導他們；從情感上主動與他們溝通；從生活上去關心、照顧他們；在學習上偏愛他們。使差生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成為你的知心朋友。同時，在教育的過程中還應注重擺事實、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認識自己的錯誤言行，決心悔過。

七、抓反復，反復抓

學困生的轉化過程往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這也是正常現象，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放棄不管。放任自流。一定要"導之以行，持之以恒"。要正確對待學生的反復，堅持做好反復教育工作。對屢教不改者，仍要尊重，信賴，使他們能有機會改過。打好反復的持久戰和防疫戰。

總之，只要廣大教育工作者、家庭、社會密切配合、團結協作，關心學困生的生活，尊重差生人格，與學困生真誠相待，共同探討轉化差生的規律和方法，就一定能使學困生踏上積極向上的人生軌道。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實現學困生的轉化。