重視朗讀 提高素養

隋淑紅

朗讀就是用清晰響亮的標準語音富有感情地讀出文章來，是將書面語言轉化為有聲語言的活動，同時，也是提高學生語文水平的重要途徑。胸中裝有百十篇范文、幾百首詩歌，才會融會貫通，為我所用。

自古以來，人們都非常重視朗讀在學習和教學中的運用。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，是人人皆知的名言，而白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成，韓愈則是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。就《語文課程標準》而言，朗讀同樣被提到很重要的地位。由此可見，朗讀，是語文學科最重要的特性，是語文教學不可缺少的環節。在教學實踐中，教師對朗讀有切身的體會，假如不讀，學生就無法熟悉文章，難以理解文章。一個沒有朗朗讀書聲的語文課堂，是不可想象的。

漢語是中國人的母語，漢語言文學是中華民族幾千年來沉淀下來的優秀文化的結晶，有著豐富的內涵和深邃的人文精神。語文教學就是母語教學，語文教學具有得天獨厚的優勢。中學語文課本所選篇目，大多文質兼美，適合朗讀。所以，在課堂教學中重視朗讀，抓住并努力抓好朗讀，有著不可估量的作用。

第一，課堂上讓學生反復朗讀，可使學生在朗讀的同時領悟到語言之美，還能擴大他們的詞匯量，激發他們的想象力，促進他們的情感發展。在教學實踐中，可經常給學生讀書聽，同時，也讓學生讀。在朗誦中，讓學生領略朱自清的《春》的藝術魅力，感受聞一多的《最后一次講演》的震撼力量，體會范仲淹的《岳陽樓記》的人文傳統，欣賞杜甫的《望岳》的氣勢與胸襟，等等。在教師的引導下，學生朗讀的興趣大大高漲，書聲瑯瑯的課堂使教師和學生在不知不覺中都得到了心靈和語言的升華。

第二，朗讀是學習語言文字、駕馭語言文字和運用語言文字的重要手段，也是培養學生表達思想、發表見解的重要途徑。出聲地讀，方能讀準字音，大聲朗讀，方能抑揚頓挫，讀出語感，體會詞語的妙用，悟出篇章結構的章法與機巧，鍛煉當眾發言的膽量。朗讀還會在“潤物細無聲”中潛移默化，在不經意中提高學生運用語言文字的水平，無論是口頭表達還是寫文章都會讓學生受益匪淺。在設計《清貧》的朗讀時，有這樣一個情節——方志敏同志被捕時與國民黨兩個匪兵的對話。同樣一句話，處理不同，效果大不一樣。能藝術地朗讀，人物的身份、性格甚至神情、心理等，都能一讀而畢現，文章的情趣、意境、主旨等，都可以通過朗讀來體會、感悟。可見，斟酌朗讀的過程，反復朗讀的過程，也是領會文章、分析文章的過程。

第三，朗讀是一門藝術，可以提高學生的審美情趣。同是一篇詩或文，干巴巴地讀和聲情并茂地朗讀，其效果是截然不同的。對于好的朗讀，人們會由衷地發出贊嘆：“真美！”這“美”指的是音樂的美、藝術的美。朗讀時，語氣的輕重，語調的高低，語速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或鏗鏘有力、或婉轉纏綿、或回旋往復、或一瀉千里的音樂之美。它最大限度地調動了學生的聽覺、視覺、觸覺，扣擊他們的靈魂，撥動他們的心弦，使他們產生強烈的共鳴，獲得極美的藝術享受，并由此而逐漸提高了他們的審美情趣。例如，《聽潮》一文著力突出海潮這部“偉大的樂章”之美，由恬靜柔美的“夢幻曲”到明快悅耳的“奏鳴曲”，再到撼人心魄的“交響曲”，加之作者多種修辭手法的巧妙運用，構成了極美的意境。在教學中，教師和學生反復朗讀、吟誦，在誦讀中大家仿佛同作者魯彥一起，在夜幕籠罩的海邊聽潮，仿佛有身臨其境之感，進而形成對海潮完美藝術形象的體驗與感受。

所以說，朗讀不僅是一項活動，更是一門藝術，是語文課堂教學中不可缺少的內容。教師應該真正重視朗讀，提高自己和學生的朗讀水平，在課堂教學中，讓學生的主體地位在朗讀中充分體現出來，讓朗讀的作用完全發揮出來，從而提高學生的語文素養。endprint