如何運用多媒體來開展中職語文教學

黃必東

摘 ?要 就利用多媒體開展中職語文教學這個話題進行討論，對多媒體在中職語文教學過程中的優勢進行描述，同時也指出其中所存在的問題，并提出相應的解決策略。

關鍵詞 多媒體技術;中職;語文教學

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0104-02

計算機在人們的生活中和工作中發揮著越來越重要的作用，在如今的教學過程中，多媒體技術也被教師廣泛地運用其中。中職語文教師在教學過程中通過多媒體來對教學內容進行展示，讓原本枯燥乏味的語言類知識學習變得生動具體，給學生直觀上的印象，讓教學的內容更加容易被學生所接受，從而促進語文教學質量的提升，有利于提高學生的語文學習水平。

1 多媒體在中職語文教學中的優勢

在進行中職語文教學過程中，教師利用多媒體來對教學的內容進行短片的播放和課件的展現，能夠充分刺激學生的視覺感官和聽覺感官，從而促進學生思維的運轉，能夠讓學生跟著教師的節奏迅速進入學習狀態并進行思考[1]。加上多媒體對教學內容的展示打破了空間、時間等外界因素的束縛，讓學生可以根據多媒體展示的內容將自己融入特定的情境中，能夠更好地體驗課文中人物的思想感情，有利于增強語文教學的效果，并調動學生學習的積極性。

2 多媒體在中職語文教學過程中所存在的問題

使用過程過于傳統 ?很多中職語文教師在教學過程中雖然運用了多媒體技術來進行教學，但是對于多媒體的使用仍然局限在課件的展示上。因為害怕過多使用多媒體來進行教學，學生就不能將注意力放在正式的教學過程中，為了避免出現這種狀況，很多中職語文教師對于多媒體的使用仍然局限在傳統的課件展示，這并不能真正發揮多媒體教學的作用，也在一定程度上降低了學生學習語文的積極性，不利于提高語文教學的效率[2]。

教學內容過于形式化 ?有的中職語文教師雖然能夠利用多媒體來進行相關短片的播放，但是對于短片的內容沒有經過細心篩選，由于缺少對多媒體的正確認識，這些教師以為只要在教學過程中利用了這一技術，就能夠達到教學目的，對于多媒體所展示的內容并沒有針對學生的個性特點和具體的教學內容來進行一定的編輯和整理，導致在利用多媒體進行展示的過程中通常會出現文不對題的狀況。這樣不僅達不到多媒體教學的目的，也在一定程度上浪費了教學的時間。雖然可以調動學生的學習積極性，但是學生不能從中學到有用的語文知識[3]。

3 中職語文教學中正確使用多媒體技術的相關措施

如果多媒體不能被教師在教學過程中正確使用，那么教學的效果就會大大削弱。為了能夠真正實現中職語文教學的意義，筆者針對以上存在的問題提出幾點措施。

創設有效教學情境，激發學生學習興趣 ?為了能夠提高學生的學習成績，大部分教師在教學過程中采用“填鴨式”的教學模式。這樣雖然能夠讓教師在有限的教學時間里最大化地將知識點傳授給學生，卻忽略了學生本身的接受能力。中職學生通常學習的熱情度不高，學習基礎普遍不好，為了能夠調動學生學習語文的積極性，需要教師在教學的過程中通過多媒體的使用來創設一定的教學情境，讓學生對教學的內容進行體驗[4]。

比如在學習朱自清《荷塘月色》的時候，這一課的教學目標在于讓學生通過學習掌握文中所運用的修辭手法，通過閱讀和賞析的過程來體會作者所表達的思想感情。對于風景類型課文的學習，學生通常沒有太高的熱情，為了能夠激發學生學習的興趣，教師則可以事先做好課件，在課件中插入朱自清生平的介紹、近春園和清華園相關的圖片來進行播放，配上相應的背景音樂《荷塘月色》，讓學生在古風類歌曲中對課件的內容進行觀看和閱讀。伴隨著音樂中陣陣的流水聲和蟬鳴聲，讓學生在這樣的情境中對多媒體所展示的內容進行細讀和思考，為這一課的教學打下良好的基礎。通過背景音樂的播放和相關圖片內容的展示，能夠讓學生更好地體驗朱自清寫這篇文章所處的環境，在對全篇課文進行閱讀的過程中代入作者的生平來進行理解，能夠讓學生更好地了解作者所表達的思想感情，有助于達到這一課的教學目的。

直觀呈現，化繁為簡，實現學生能力突破 ?中職學生由于學習基礎因人而異，教師在教學過程中雖然能夠注意學生的差異性，但是受教學時間的束縛，不可能面面俱到地照顧好每一個學生。為了能夠提高學生語文學習的整體水平，教師可以利用多媒體來對教學的內容進行簡化，通過多媒體對相關知識點的展現來引導學生進行思考，從而實現學生語文學習能力的突破。

《紅樓夢》作為我國的四大名著之一，其中所蘊含的文化內涵不是學生所能深刻理解的。比如在學習《紅樓夢》中《林黛玉進賈府》這一課時的時候，如果只是通過閱讀《紅樓夢》的紙質內容，其中語言文字的描述并不容易被學生所理解。因此，教師可以在網上選取關于這一課的內容來進行播放，讓學生首先對教學的內容有一個直觀上的印象。在學生有了一個宏觀了解的情況下再來正式對這一課進行講解。曹雪芹對林黛玉進賈府沿途所看到的景觀進行相應的描寫，在學生看來是比較繁瑣的，然而對于這一部分卻是借林黛玉的視角來對賈府的大體狀況進行描述。為了能夠幫助學生更好地了解，在觀看短片的基礎上，教師可以通過平面圖來進行細化和展示，通過這樣的方式讓學生能夠將直觀的印象和抽象的圖片進行結合理解。為了能夠提高學生的語文學習能力，教師還可以讓學生根據多媒體所展示的路線圖來讓學生進行描述，從而加深他們對這一課的理解。

緊密聯系教學重點，最終實現教學目標 ?要想通過多媒體的使用達到教學的目的，則需要教師明確教學的重點，在明確教學目標的前提下進行多媒體課件的設計，從而促進學生語文學習水平的提高。

比如在學習曹禺《雷雨》的時候，這一課的教學目標在于讓學生通過這一課的學習學會欣賞戲劇，教學重點賴于理解劇情和戲劇中的人物形象。由于中職學生的語文基礎比較薄弱，閱讀理解能力不強，對于這種類型課文進行教學的時候，如果采用灌輸式的教學，只會達到事倍功半的效果。為了能夠幫助學生進行理解，教師可以通過從網上下載有關《雷雨》的視頻，并在課上進行播放，讓學生通過觀看視頻的方式來理清戲劇的沖突，并能夠根據視頻來總結出人物形象和戲劇中男女主人公的感情糾葛[5]。利用多媒體教學不代表多媒體就可以代替教師的作用，教師應當還是作為教學的主導，在利用多媒體進行教學的過程中對學生進行一定的引導，為達到教學的目標奠定基礎。

4 結束語

要想讓多媒體在中職語文教學過程中發揮真正的作用，就需要教師能夠處理好多媒體與教學這兩者之間的關系。通過多媒體創設一定的情境，在緊扣教學重點的基礎上將枯燥的語言學習變得直觀具體，便于學生理解，從而為提高中職學生的語文成績奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]楊晶.運用多媒體技術改革中職語文教學模式的探索與思考[J].遼寧農業職業技術學院學報，2012（1）：59-60.

[2]袁莉.如何運用多媒體技術提高中職語文教學效率[J].才智，2014（8）：176.

[3]李新平.運用多媒體技術優化中職語文教學[J].中國信息技術教育，2014（14）：47.

[4]高玉田.運用多媒體技術優化中職語文教學[J].科技信息，2011（25）：610.

[5]楊庚蘭.淺談多媒體技術在中職語文教學中的運用[J].中國科教創新導刊，2011（25）：193.endprint