民辦高校音樂專業鋼琴即興伴奏教學研究

文/胡小年

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民辦高校音樂專業鋼琴即興伴奏教學研究

文/胡小年

摘要:鋼琴即興伴奏是音樂專業中極其重要的一門專業課，民辦高校音樂專業具有新時代發展的特點，強調培養應用型、創新型人才。在新時代發展背景下，積極探索傳統專業課程的變革與發展，是民辦高校教師在教學研究中的核心研究內容。

關鍵詞:民辦高校;音樂專業;即興伴奏

在大力發展社會主義文化事業的宏觀背景下，許多民辦高校都開設了音樂專業，但由于民辦高校的音樂專業起步較晚，因此在課程設置上基本沿用了專業音樂學院或者師范大學音樂專業的教學體系，無論是教材的選擇、教學內容的安排還是教學方法的運用和課型的設置上，都很少能體現民辦高校應用型人才培養的特殊性。但是民辦高校的人才培養方案更傾向培養學生的創新創業能力、應用操作以及實踐能力，所以學生擁有更多靈活選修課程的空間。鋼琴演奏不再是所有音樂專業學生必須學習的專業基礎課，同一個班級里面，學生鋼琴演奏水平參差不齊，這對于鋼琴即興伴奏的教師來說無疑是極大的挑戰。筆者通過十年民辦高校工作經驗，積極探索一套適用于民辦高校音樂專業學生的鋼琴即興伴奏教學模式，力圖較好的完成鋼琴即興伴奏的課堂教學并力求達到較好的教學效果。

一、鋼琴即興伴奏的重要性

鋼琴即興伴奏是音樂專業的學科基礎課程，它融合了鋼琴演奏的技藝性和實用性，是提高鋼琴應用能力的重要課程。對于一名合格的中小學音樂教師或者社會音樂培訓工作從業人員來說，能熟練掌握鋼琴即興伴奏是音樂教學環節里必不可少的一項專業技能。但由于音樂專業不同主修方向的學生課程設置不同，同一個年級的學生在學習鋼琴即興伴奏課的時候會呈現專業基礎大相徑庭的現象，傳統的鋼琴即興伴奏集體課教學模式很難適用于鋼琴基礎截然不用的學生。筆者在十年的教學生涯中明顯感覺到，鋼琴演奏基礎較弱或者沒有鋼琴演奏基礎的學生對于這門課的學習有極強的畏難情緒，而主修鋼琴的同學雖然鋼琴演奏能力較強，但是對于簡譜的演奏、即興配彈和轉調也存在著一定的難度。本是一門實用性很強的課程，卻常常因為種種因素的制約影響著教學效果。

即興創作在今天的中小學音樂課堂不僅成為一個重要的教學項目和表達音樂和情感的一種重要形式，也是培養學生動手實踐能力、思維反應能力、音樂想象力與創造力的一個重要手段。然而即興表演或者創作這種形式雖然是一種即時性的表達，有即時性、不拘一格等特征，但是在隨性的表達形式背后，蘊藏著深刻而復雜的學術、學科乃至文化內涵，是長期的思維操練和不斷的技術實踐的體現。

二、民辦高校音樂專業的時代特征

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020)》提出高等教育要“堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合，開發實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗和技能實訓的成效，充分利用社會教育資源，開展各種課內外活動”。民辦高校是在高等教育大眾化和市場化大背景下，產生的一種以應用型人才為培養目標的新型高校。它可以解決有限的高等教育供給和人民日益增長的對高等教育的旺盛需求之間的矛盾，是高等教育辦學主體多元化的一種有效的實現形式。正因為民辦高校是近十幾年來新興的辦學體制，沒有現成的經驗可供參考借鑒，無論是在人才培養機制還是在辦學模式上都需要不斷改革和創新。

20世紀60年代，鋼琴即興伴奏作為一門選修課程開始出現于音樂教學中，但是并未形成正式規模。到20世紀80年代初，由于恢復高考以及在實際中小學教學中的迫切需求，鋼琴即興伴奏被正式納入教學體系中，隨后該學科逐步被重視。在新時代背景下，鋼琴即興伴奏課程體現了極強的創造性、實踐性和應用性，其應用能力主要可以從三個方面來看:一是與即興伴奏的相關實踐技能，二是音樂作品的移調技能，三是與別的表演者合作的鋼琴伴奏技能。這對于培養應用型人才的民辦高校來說，無疑是一門符合時代發展特點的專業課程。

三、民辦高校鋼琴即興伴奏教學研究

當前，民辦高校的音樂專業培養機制的前瞻性和社會實用性不足，這是制約本專業可持續性發展的關鍵點。近年來，我國有關民辦高校和社會力量聯合培養基地建設、國內高校與企事業單位之間以及與國際有關高校和科研機構之間的聯合培養模式探索等方面，都取得了重要進展。民辦高校音樂專業的畢業生主要也是就職于社會音樂培訓教學機構或者中小學音樂教師，只有小部分繼續攻讀碩士研究生或者從事專業音樂表演工作，如何切實的提高民辦高校音樂專業學生的鋼琴即興伴奏能力是教學研究的重點內容。民辦高校的課程設置較靈活，學生選擇主修、選修的空間很自由，他們在鋼琴演奏、理論基礎上的差異很大，大致分為三類:專業好的學生、專業淺的學生、高考臨時學的學生。其中專業淺的學生占大多數，學生整體呈現兩頭大中間小的橄欖球形狀。所以面對這樣復雜多樣的情況，研究探索出一套切實可行的鋼琴即興伴奏教學方法勢在必行。

在課堂教學中，傳統的教材大多通過古典歌曲、中小學教材歌曲作為主要的教學素材，學生在聽課的過程中注意力不容易集中，但是講授同樣的內容，如果選擇一部分較好貼近他們生活的流行歌曲來示范演奏并講解，明顯學生的學習效果要好的多。筆者經過多年的實踐教學發現，一些較為經典的流行歌曲旋律片斷一樣可以作為旋律素材來講授鋼琴即興伴奏中的知識點。所以在教學過程中，筆者會在教材中選擇部分經典作品講解，然后再擴展一些流行歌曲的旋律素材豐富教學內容。

對于學生程度不一致的問題，可以通過分組教學的方式解決。開課前根據學生主修專業的不同進行分組，一般可分為三組:一組是鋼琴主修的學生，二組是鋼琴輔修的學生，三組是學習器樂或者其他專業的學生。教師根據三組不同鋼琴程度的學生，在教學內容、教學要求和期末考核要求上分層制定目標。合理的對學生進行分組，教學將會更有針對性，學生程度較為接近是有利于教師授課的，雖然備課的過程稍微辛苦一些，但是課堂教學效果可以大幅提升。

(作者單位:漢口學院音樂學院)

作者簡介:胡小年(1983．2－)，漢族，漢口學院音樂學院，碩士，講師，研究方向:鋼琴演奏、鋼琴即興伴奏。

中圖分類號:G64

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0066－01