高等院校獨生子女心理沖突探析

文/蔣亞莉

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高等院校獨生子女心理沖突探析

文/蔣亞莉

摘要:作為一個特殊的群體，獨生子女大學生有著獨特的優勢，然而也存在著顯著的心理問題。在平時的學習生活中他們缺乏安全感、承受著巨大的心理負擔、自戀現象越發明顯，因此作為高校的思想政治工作者有責任去幫助他們解決心理沖突，重拾美好的大學生活。

關鍵詞:安全感;心理負擔;自戀;心理健康教育

當今的高校中，大學生獨生子女占著很大的比例，成為一個特殊的社會群體，他們的成長環境具有很多獨特的優勢，然而同時也呈出各種心理沖突，并且在很大程度上影響了他們的發展。

一、安全感的喪失

作為家里的獨生子，他們享受著優越的待遇，受到長輩的百般呵護，在他們眼里別人對自己的關愛是理所當然的，他們是整個家庭的核心，是眾人的焦點，然而離開家這個庇護港，他們則會感到孤獨，缺乏安全感。

(一)“四二一家庭”模式之溺愛

現在是獨生子女的時代，“四二一家庭”也在不斷增多，孩子理所當然成了家庭運轉的“中心軸”，雖然家長在孩子的教育上投注了更多的精力和財力，但一個更顯著的特征就是:隔代教養。而祖輩的養教觀與父輩存在很大的差異，他們更傾向于過分疼愛孩子，也就是所謂的“溺愛”。在溺愛的光環下，從小就養成很多壞毛病的孩子在成長的過程中問題被不斷放大，依賴性強，缺乏安全感等。他們習慣于家人的保護，遇到困難期待家長幫他們解決，把希望全部寄托在父母身上，以此來尋求心理上的解脫，而一旦脫離家長，他們則顯得無所適從、驚慌不安，沒有安全感。

(二)社交能力的局限

獨生子女大學生作為一個特殊的群體，存在著特殊的交往心理沖突。他們渴望與人交往，渴望知識與感情上的交流;但同時又缺乏交往的能力和“資源”，因此平時就不太擅長交往的獨生子女會感到困惑和矛盾。他們既想在交往中獲得知己與理解，找到歸屬感，又擔心被人愚弄，不敢輕易坦露自己的內心世界，從而封閉自己的心理，與同學之間存在一定的距離，導致了孤獨。

二、心理負擔的增加

當代大學生負擔很重，而獨生子女的心理壓力則更為顯著。大學階段，他們會感覺到人與人之間的陌生，各式各樣的不和諧，他們所面對的不再是曾經家里處處溫暖的話語，而是人類感情的冷漠。

(一)膨脹的自我優越感

著名教育家馬卡連柯曾經說過:“獨生子女最容易習慣于他們占有的特殊地位，變成家里真正的暴君。”［1］獨生子女在家庭中處于金字塔最頂端的地位，過分溺愛，使得他們從小養尊處優，形成了較強的自我意識、較高的自我評價的心理特征。這樣的獨生子女往往以自我為中心，不善于換位思考，也不懂得尊重他人，主動去理解他人，而僅僅憑自己的喜好行事，因為他們認為自己永遠是正確的，任何事情都比別人強。在平時的生活學習中，經常因一些“雞毛蒜皮”的小事而與同學“大動干戈”，僅憑一腔熱血，遇事不加分析，更談不上自我控制。

(二)家長過高的期望值

上大學，上名牌大學是家長對孩子的期望，尤其是獨生子女家長。他們期望自己的孩子以后能當官發財，能有體面的工作，以此來滿足所謂的“面子”。然而隨著高校擴招，現在的大學生并沒有所謂的“鐵飯碗”，甚至連普通的就業都面臨著很大的競爭，這無疑讓“沒有關系”的學生倍感壓力。面對著把所有希望都寄托在孩子身上的家長，他們希望孩子可以完成自己當年的夢想，這過度的“愛”讓孩子們承載著難以承受的壓力。家長過高的期望值使得他們更嚴格地要求孩子，也更加激發了孩子的逆反心理，使得家長和孩子之間總充滿“戰爭的硝煙”。為了達到父母的要求，孩子們一旦不夠努力就會自我責備;長期達不到家長的要求就會自暴自棄，失去信心。長此以往，孩子的心理壓力越來越大，當超出自己的承受能力時，則出產生一系列的心理問題，這對他們的成長無疑會產生更大的負面影響。

三、自戀現象的加劇

隨著教育的普及和經濟的發展，社會越來越強調個人價值，個體價值得到了前所未有的加強和提高。尤其是現在的“90”后，大多數是獨生子女，對于個人價值有著獨特的理解，自然而然，自戀的現象也在逐步加劇。

(一)對個性追求的誤識

現代教育非常重視個性發展，然而過分強調人的本質的自然性，而忽視人的本質的社會屬性，就會把注重個性發展引導到極端地走向個性絕對化的境地，將充分發揮學生的自主性理解為自由性，容易讓學生陷入自戀的深淵。

盧梭的教育的核心是要“順應自然”，也即自然教育，強調要尊重兒童的天性，根據兒童發展的特征進行教育，極大地發揮學生在整個教育活動中的自主性，做自己的主人。這種教育思想本沒有錯誤，然而在教育的過程中，學生們卻容易將順應自然理解為為所欲為，將自主性理解為自由性，將個性與個人主義等同起來。學生可以根據自己的“天性”，做任何自己想做的，美其名曰:這就是個性。學生認為自己所做的一切只是為了彰顯自己的個性，根本就不存在老師所謂的對錯，既然自己的個性是自由的，就可以決定自己的一切，甚至整個世界都得聽從自己的安排。在他們眼中自己永遠是最優秀的，即使某一方面不如別人，那也可以用自己的優勢將其抵消。完全看不到別人，是“自戀者”的很典型的一種表現。

(二)脫離了公共領域

現代的大學生非常地迷戀自己，也只生活在自己熟悉的小圈子內，完全將自己封閉在私人空間，脫離了公共領域，導致了公共空間的死亡。大學生在進入大學前基本都是生活在家人的身邊，一旦離開父母，失去了依賴，自我保護欲則更強，更把自己退縮到一個私人領域，這就導致了“自戀者”天空的塌陷。由于公共領域的喪失，他們也就失去了“行走”在公共空間的能力與自由，同時也被剝奪了只有在他人存在時才能展現自我才能的能力，個性則無法得到充分的發展。

當然這也并不是說所有的大學生都喪失了公共空間，有的人找到了一種自己替代性的“公共空間”。以網絡為核心的電子媒介以快速閃動的圖片對世界進行模擬與再造，創造了一個仿真的世界，但這并不是原始意義上的真正的公共空間，而是一種抽空了現實公共空間的手段。網絡雖然表面上好像給他們提供了很多可以交往的虛擬的空間，但同時也降低了他們在現實的生活中可能會不期而遇的機會，使他們過上了在虛擬空間“樂群”，而在現實空間“索群”的矛盾生活。所以，盡管他們找到了可以替代的“公共空間”，但是這并不是真正意義上的“公共空間”，所以還是導致了公共空間的死亡。

四、消除獨生子女大學生心理問題的教育對策

對于高校教師而言，面對獨生子女占相當比例的現狀，只有正視學生存在的心理沖突，才能因材施教，也只有這樣的教育才能幫助他們得到全面的發展。

(一)搭建師生心靈的橋梁

大學思政輔導員作為大學生的引路人，要積極搭建師生間的心靈橋梁，尤其是獨生子女大學生，有針對性地幫助他們排除內心困惑。輔導員是大學生日常學習生活中接觸最多的老師，除了平時地悉心觀察學生外還要適時地去學生進行溝通交流，了解他們的內心世界，用自己的真誠去獲得學生的信任，給他們安全感，讓他們能真實地表達自己，坦露自己的內心。在學生遇到問題時要給予關愛，讓他們感受到溫暖，并耐心地傾聽他們的心聲。讓每個學生都打開心扉，真誠地去面對每一個人。

(二)培養獨生子女自我調適和自我管理的能力

現在的獨生子女嬌生慣養，依賴性強等不良習慣使得他們難以適應復雜的社會生活，因此培養獨生子女自力更生，不依賴別人的能力顯得異常重要，而要實現這一目標就必須重視獨生子女的自我調適和自我管理能力。在平常的教育過程中要引導并鼓勵學生搞好人際關系，應先廣交朋友而后交知心朋友，做到樂于助人，誠信待人;并不斷提高抗挫能力，不斷激勵自己走向成功;同時能及時宣泄和轉移自己的不良情緒，以和平的心態;來面對生活，提高自己的心理承受能力。

總之，高校獨生子女大學生心理健康教育是一項長期、復雜、艱巨的系統工程。［4］為了獨生子女大學生能夠健康快樂地成長，必須對他們進行積極地引導、科學地教育，打消他們存在的各種顧慮，不斷提高他們的素質與能力，以適應當今社會發展的需要。

(作者單位:無錫工藝職業技術學院)(作者單位:河北工業大學廊坊分校)

參考文獻:

［1］劉曉娟．高職院校獨生子女學生的心理特征及教育對策［J］．桂林師范高等專科學校學報，2012，(01) : 110－111．

［2］林程．獨生子女大學生心理問題及其教育對策探析［J］．湖北承認教育學院學報，2013，19 (01) : 54－56．

［3］肖海雁．大學生的心理沖突及對策［J］．雁北師院學報，1994，3:47．讓大學生在歌聲中重溫歷史，重燃革命的激情。通過參觀、收看、競賽、辯論等一系列紀念抗日戰爭勝利七十周年的活動，重溫革命歷史，對大學生開展一次形象生動的愛國主義教育，堅定大學生愛黨愛祖國愛社會主義的理想信念。相對于枯燥的課堂教學，大學生更喜歡聲音圖片視頻等直觀感性的形式，這些視頻資料能把抽象的愛國主義、民族精神、歷史使命等問題變得生動具體，寓教于樂，能讓大學生在浮躁的現實生活中重新喚起年輕人深藏心底的革命理想主義，英雄主義精神，對他們的身心都是一次神圣的洗禮。

2．聯系國際重大事件，讓大學生觀天下知世界。

當今世界國際大環境是和平穩定，但是局部沖突不斷，霸權主義和強權政治依然明顯存在，主宰和影響著地區事務。新的地區問題不斷涌現，“伊戰十年”“茉莉花革命”“卡扎菲被捕”等事件成為學生議論的熱點，我們可以采取觀看記錄片、專題講座等形式詳細給學生解讀事件背后的原因，讓學生對于國際局勢有更加清醒和理性的認識，更加珍惜今天的幸福生活。同時對于發達國家發生的“占領華爾街”“歐債危機”等事件也及時關注，幫助學生認清當前國際局勢的新趨勢新變化，并展開討論，做到家事國事天下事，事事關心，同時培養學生獨立思考問題分析問題的能力，使他們成為一代有思想有深度的年輕人。年輕時代正是指點江山、激揚文字的時候，也是一個人世界觀價值觀形成的重要時期，我們要抓住大學生這個時期的特點，有的放矢，既滿足了他們的求知欲望，又達到了教育的目的，一舉兩得。

3．聯系網絡熱點事件，尤其是與大學生有關的事件，對大學生進行道德和法制教育。近年來，網絡熱點事件不斷，成為大學生議論的熱門話題，從“我爸是李剛”，藥家鑫殺人，再到郭美美炫

富，李天一事件等。這些事件的主角幾乎都是大學生的同齡人，有的本身就是大學生，年齡上的接近容易使他們產生共鳴，也更容易聯想到自身。深挖這些事件背后的家庭社會和心理原因，對于大學生了解社會，認識社會問題，分析社會問題，以及糾正自己的思想和行為偏差有著非常重要的作用。由于這些真實發生的事例，學生高度關注，有疑問也有困惑，教師在這時適時的加以引導會起到非常好的效果，比抽象的談一些歷史的國外的名人的事例有更實際的教育作用，多年以后學生還會想起某一次生動的課堂討論，對他們來講是受益終身的。思想政治教育工作者特別是兩課教師要及時的抓住時機，以真實的社會熱點事件為案例，深入分析，同時鼓勵學生參與討論，適時對大學生進行世界觀人生觀價值觀教育，讓課本上抽象深奧的理論觀點變得形象生動，真正做到學以致用，理論聯系實際。

中圖分類號:G645

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0239－02