網絡背景下本科生課堂手機依賴行為現狀調查——以河南科技學院為例

文/夏媛媛　梅經玉

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網絡背景下本科生課堂手機依賴行為現狀調查——以河南科技學院為例

文/夏媛媛梅經玉

摘要:隨著科學技術的發展和網絡的普及，手機已成為本科生課堂不可缺少的一部分。本研究在文獻研究的基礎上，主要對河南科技學院不同專業、不同年級本科生課堂手機依賴行為的現狀進行了問卷調查，在分析原因的基礎上，針對教師、學生和學校等方面提出相應的建議。

關鍵詞:手機依賴;現狀;原因;對策

梅經玉(1991．08－)，女，本科學歷，河南科技學院教育科學學院大四學生。

一、前言

隨著網絡的普及，手機開始進入課堂，大學生也開始在課堂上高頻率的使用手機，出現手機依賴的情況。針對此，各個高校出臺了不同的舉措。

為改善課堂“低頭族”狀況，北京農業職業學院推行“課堂無手機”活動，課前將手機上交至36格“手機保管袋”，到下課方能取回。［1］

為防止學生上課走神，浙江金華職業技術學院的制藥與材料工程學院出新招:上課前手機一律上交。［2］華科大新規:于3月6日出臺《關于上課期間手機管理的規定》，學生上課時玩手機，將被沒收一個月。［3］

這種課堂依賴手機的現象現已成為“國際難題”。有外國媒體報道，包括哈佛大學在內的老師都在為大學生上課玩手機這一問題苦惱，有的老師采取沒收手機的方式制止學生玩手機，但學生卻以“侵犯人權”的名義告發老師，老師只好又歸還手機。

為什么出臺了種種措施，大學生課堂使用手機的現象卻屢禁不止?究竟是基于什么原因讓學生們對手機如此依賴呢?是書本知識出了問題?還是教師出了問題?或者是學生自身發生了什么變化?這些都是本研究需著力解決的問題。

二、研究設計

(一)研究對象。本研究隨機選擇四個院系大一至大四的不同專業的學生展開調查，發放200份問卷，回收有效問卷177份，其中女生97份，男生80份。對大一至大四共四名學生進行了訪談調查。

(二)研究方法及工具。采用問卷進行調查研究。問卷分為三部分:①答卷人個人資料;②關于課堂手機依賴行為的選擇題;③相輔的開放式題目。其中，選擇題分為多選和單選兩種類型，對研究結果運用SPSS16．0軟件包進行統計分析。

三、本科生課堂手機依賴行為的現狀及分析

手機依賴行為指的是手機用戶由于對手機過度使用的失控，從而產生一種成癮癡迷的狀態。［4］

(一)大學生課堂使用手機功能的情況。經過調查顯示:首先，百分之六十以上的同學上課玩手機主要是用于手機網絡功能的連接，如QQ、飛信、郵件收發等，他們上課依賴手機在于通過QQ聊天來打發時間，并沒有特別重要的事情要聯系好友;其次，就是手機休閑娛樂功能的使用，如游戲、電子書、音樂等。

經過訪談大一的A同學和大二的B同學，在課堂上玩手機主要用于聊天、玩游戲和看電子書，而大三、大四的C、D同學很少玩手機，偶爾也會看看時間和短信、飛信消息，可見，不同的年級對手機依賴的程度也有不同。

綜上所述，大學生上課玩手機主要用在QQ聊天、飛信收發、游戲、電子書和音樂等基本功能。這些功能很明顯與學習無關，也嚴重影響他們的學習，并威脅著課堂教學質量。

(二)大學生課堂使用手機頻率的現狀。本調查不包括上課睡覺或看與本節課無關的書籍的學生，在一節課中，大學生課堂手機使用頻率較高，只有40．2%的大學生上課玩手機在十分鐘以下，真正認真聽課的學生不足班級人數的一半，很明顯，課堂教學質量受到很大質疑和挑戰，嚴重影響課堂教學效果。

筆者對大一至大四學生也進行了訪談，了解到大一A同學非專業課上玩手機在30－40分鐘內，有時會高達整節課，在專業課上，玩手機的時間控制在10－20分鐘內，但若教師講得聽不懂，A同學就會選擇不聽，直接玩手機。

(三)大學生課堂手機依賴程度的現狀。調查顯示，有78．9%的本科生很依賴手機，在課堂中，他們會經常情不自禁的查看一下手機，課堂上長時間不看手機會覺得不舒服或有種牽絆。

通過卡方檢驗，大一的學生是在四個年級中選問卷中第一項“很需要手機”最多的一個年級。四個年級選項主要集中在前兩項，即主要集中于選擇“很需要”和“普通”選項，可以得出他們很依賴手機，選擇可有可無和不需要的學生少之又少。說明他們對手機的依賴程度比較大。

在訪談中，大一A同學表示在上課中很需要手機，會時不時的拿出手機看看有沒有人給自己打電話或發信息;而大二B同學課堂還是比較需要手機，相對于大一沒那么強烈依賴，屬于普通需要;對于大三大四的C、D同學，他們上課對于手機的需求屬于可有可無的狀況。

四、本科生課堂手機依賴行為的原因分析

(一)教師方面的原因

1．教師課堂教學缺乏吸引力。在調查結果中發現，如果老師講課比較乏味，有41．9%的大學生會選擇玩手機，有9．5%的大學生聽不懂教師講得什么也會選擇玩手機，教師講課乏味和講得不能讓學生聽懂導致學生玩手機的比率要大于其他因素導致學生玩手機的比率。

教師在教學中扮演著很重要的角色，有的學生說“教師講課的質量決定學生手機的流量”，教師講課太乏味，沒有什么特色，而且課程內容不能以學生更容易聽懂的方式表達，學生只好選擇玩手機。

2．教師對學生課堂手機依賴行為缺少提醒和監管。在調查中發現，有45．9%的本科生表示，教師對于課堂玩手機視而不見，選擇偶爾提醒的有47．3%，不停的提醒比率只有2．7%。在課堂中，教師不予以提醒或只是偶爾提醒，會縱容學生玩手機。

(二)學生方面的原因

通過調查，發現有48．6%的大學生覺得

(三)學校方面的原因

在訪談中，幾位同學都提到，學校現在教學樓都有無線網絡，而且只可以在教室連接，宿舍不可以，又不用耗費流量，就趁著在教室上課期間玩手機。學校的出發點是好的，本想讓學生通過網絡查閱與學習有關的資料等，卻在無形中提高了本科生課堂手機依賴行為的發生。

(四)學生會以及班干部方面

訪談中，大一至大三的同學強調，很多時候會在上課期間接到學生會或者班干部的通知，自己就會拿出手機查看信息內容，會中斷自己聽課過程，有時會受到信息內容影響就不再想聽課，直接玩起手機。

五、改善本科生手機依賴行為的策略

(一)學校方面。首先，加強對學生的監督和管理，增加對學生課堂上手機依賴行為的管理措施。其次提高對教師的監督和要求，要求教師應對課堂上玩手機的學生予以提醒和制止。再次，加強對手機使用的教育或開展專門講座，幫助學生正確使用手機。

(二)學生方面。首先，加強自我管理，盡量上課不帶手機或將手機調成靜音或關機狀態;其次，要正確對待手機，使手機為“我”所用，多看書少看手機。再次，不對他人進行負面影響，給別人樹立好的榜樣，凈化班級氛圍。

(三)教師方面。教師應提高講課技巧，增強課堂互動，增加與知識相關的較新鮮的方法，引起學生聽課的興趣。另外，上課時對手機有過度依賴的學生教師要加以提醒，這樣也會在一定程度降低他們依賴手機的行為。

(四)學生會和班干部方面。學生會和班干部無論有什么事情需要通知，盡量不要選擇上課期間發飛信，既影響自己也影響他人。院里輔導員在此方面應該對學生會和班干部提出要求和規定，以保證良好課堂學習的進行。

(作者單位:河南科技學院教育科學學院)

本文系河南省教育廳人文社會科學(馬克思主義理論學科)研究項目“網絡背景下本科生課堂學習現狀及指導策略研究”(項目編號: 2014－MYB－088)的部分研究成果

參考文獻:

［1］中國網．北京農業職業學院實施“課堂無手機”改善“低頭族”狀況［EB/OL］．http: / /jiangsu．china．com．cn/html/edu/ xykx/386104_ 1．html．2014－10－23．

［2］中國新聞網．浙江高校為防學生走神出新招:上課前手機一律上交［EB/OL］．http: / /www．chinanews．com/edu/2014/03－03/5904872．shtml．2014－03－03．

［3］中國青年網．華科大某學院出新規:上課玩手機將被沒收一個月［EB/OL］．http: / /news．youth．cn/jsxw/201403/t20140319 _ 4885733．htm．2014－03－19．

［4］胡麗莎．大學生課堂手機行為調查研究［D］江蘇:江蘇師范大學教育研究院，2013．

作者簡介:夏媛媛(1984．03－)，女，碩士研究生，河南科技學院教育科學學院，助教，研究方向:學前教育基本原理、學前兒童語言教育。

中圖分類號:G621

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0272－02