如何在《綱要》的指導下開展主題活動

江蘇省新沂市唐店幼兒園 臧 琳

為了進一步推進幼兒園實施素質教育，全面提高幼兒園教育質量，2001年7月2日《幼兒園教育指導綱要》頒布實施。《綱要》遵循基礎教育課程改革的精神，強調幼兒的主動學習，改革教學方式，希望教師不要把關注點過分集中在具體的知識或技能的教育學上，僅僅以固定知識點的達成為目標來設計教學活動，而是著力組織適合幼兒的活動，創造適宜的教育環境，從幼兒的實際生活中去發現教學賴以展開的資源，通過作用于幼兒的活動來對其產生影響，讓他們獲得一定的知識和技能。在內容與要求中明確地指出了為實現教育目標，老師們該做些什么？怎樣去做？《綱要》中明確強調活動的實施要以孩子的主動性學習為主，而以主題活動為基本方式引導孩子去進行自主性探索學習，無疑是最好的。下面就談談我是如何在《綱要》指導下開展主題活動的：

一、研讀《綱要解讀》與主題教學相聯系

《綱要》的總則中指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，要從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。”

有了以上的理論指導，我在選擇主題內容的時候，首先考慮到因地制宜，內容要符合孩子的年齡和認知特點，符合地域的特點，這樣選好了主題內容，才有利于接下來的活動開展。接著就圍繞這個主題生成一系列的活動，在活動中我會充分利用周圍的資源，多以自由活動的形式引導幼兒自愿參與進來學習。我想這也就是我結合《綱要》對主題教育活動的理解吧。

二、根據《綱要》的目標，物化主題活動中的環境

《綱要解讀》中提出：環境是孩子的第三位老師。環境分為物質環境和精神環境。物質環境有利于引發和支持孩子主動獲得有益的經驗，是一種動態設置，可見環境對于教育的重要性和深遠的意義。同時《綱要》的總則中也提出：幼兒園應和家庭、社會密切配合，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要。抓住這一要點，我以每個主題活動的內容為背景，首先積極利用家庭、社區的教育資源，用一封信的形式讓家長幫助收集該主題的有關資料。接著讓孩子一起參與，動手布置我們的活動室環境，如我在開展主題活動《有趣的漢字》時，在主題墻上布置：我找到的漢字——漢字的演變——我設計的漢字，來體現該主題的教育內容。

三、開展主題背景下的區角活動

區角活動涵蓋了廣泛的教育教學內容，已成為幼兒園一日活動的重要組成部分，其時間、地點、形式、內容的靈活性顯示出它獨特的優勢。區角活動不僅能促進幼兒的自主學習，有利于開展個別化教育，而且對幼兒教師的自主成長也能起到重要的推動作用。一方面和孩子一起布置主題墻的環境，另一方面就是將主題的目標物化，即用具體的操作材料來完成目標，讓孩子在區角活動中通過主動性的探索學習，從而得到各方面的發展和培養。我在制作各個區角的操作材料和在區角活動中引導孩子的學習時都會時刻遵循這一精髓所在，把自己的感悟加入其中，不斷提高自己的學習能力和專業素質，力求能滿足孩子多方面發展的需要。

四、特色有趣的真實踐活動

真實踐活動是我們幼兒園的特色課程，一直以來都受到孩子們的喜愛。所謂的真實踐活動，顧名思義就是提供真實的場景和真實的操作材料，讓孩子直接去參與，去實踐，從而獲得一定的技能，達到預定的目標。比如《廚藝室》的真實踐活動就提供真實的鍋、鏟子、面粉、水果等材料，直接鼓勵幼兒系上圍裙，手拿鏟子，過一把小廚師的癮。這樣的動手參與讓孩子在活動中學到了廚房的烹飪技能，同時也體驗了快樂。

這樣的真實踐活動和主題內容結合起來更是相得益彰。比如，在開展主題《植物大觀園》時，我帶孩子們到農科所去參觀。農科所里的各種奇異植物讓孩子們大開眼界，增長了書本上沒有的見識，而且印象深刻。再如，進行主題《各種各樣的車》時，我帶孩子們到汽車銷售中心去參觀，在那里孩子們通過銷售員叔叔的介紹和直接觀察，了解了車的內部構造。