品德與社會課堂中課程資源的開發和利用

江蘇揚中市第二實驗小學（212200） 郭美珍

品德與社會課堂中課程資源的開發和利用

江蘇揚中市第二實驗小學（212200） 郭美珍

品德與社會是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程，有著豐厚的教育內涵，但每課的內容僅由幾幅圖畫和簡潔的文字組成，這就要求教師必須致力于課程資源的整合和開發，充實教學內容，開拓教學空間?！镀返屡c社會課程標準》也指出：充分開發、有效利用課程資源，對于豐富品德與社會課程內容，增強課程的開放性、生成性和教學活力具有重要意義。

課程資源 開發與利用 品德

腦海中，時常翻轉著一句話，“《聽媽媽的話》這首歌該在哪個年級唱？”某日，鎮江市小學品德“親情教學”專題研討活動在丹徒區高資中心小學舉行。聽課活動中，周杰倫的《聽媽媽的話》這首歌引起了我們聽課者的注意。因為這首歌在三年級《父母的疼愛》的課堂教學中，教師讓學生認真聽這首歌，注意聽歌詞。接下來的六年級的《爸爸媽媽，我想對您說》的教學中，教師也安排了學生認真聽這首歌，注意聽歌詞的學習環節。在第二節課里，當大家聽到上節課里剛聽過的歌曲時，都會心一笑，同一歌曲資源在不同的教學內容中，不同年齡階段的學生學習中被運用了。后來，一位校長在做講座時，也提出了這樣的思考：“《聽媽媽的話》這首歌該在哪個年級唱？”“兩節課中，到底哪節課用這首歌更好？”過后一想起這個問題，我就會有些不安。因為，至今我還沒有想出答案。

沒有答案，似乎又有了答案。在我沉思，努力尋找答案的時候，我的心底泛起了一個疑問，難道同一資源就不能有不同的運用嗎？這一問，倒是讓我心底一亮，對這個問題，有了別樣的理解。同一資源，可以出現在不同的課堂里，因為用法不同，效果會不一樣。

一、同一資源，開發角度不同，效果不同

《父母的疼愛》和《爸爸媽媽，我想對您說》兩節課都用了《聽媽媽的話》這首歌。分析這兩節課，《父母的疼愛》這一課，教師讓學生聽這首歌，意在引導學生感受，父母的批評、責罰也是一種愛；《爸爸，媽媽我想對您說》這一課教師是在引導學生討論“煩心事要不要向爸爸媽媽說？”這一學習環節里讓學生聽這首歌的。顯然兩節課用這首歌的意圖不一樣。事實上學生接受到的信息也不一樣，《父母的疼愛》課堂里，學生聽完這首歌說，“我明白了，父母對我們的嚴厲管教是為我們長大后能更好?！薄鞍职謰寢尨蛄R我們，心里是愛我們的，我不再恨他們了?！薄栋职謰寢?，我想對您說》課堂里，學生聽完歌曲說：“心里的煩心事要向爸爸媽媽說，這也是對爸爸媽媽的愛的回報?！薄靶闹械臒┬氖孪虬职謰寢屧V說，能讓我們更好地成長?！蓖毁Y源，開發角度不一樣，掘出的內容、價值取向也就不同了。

二、同一資源，呈現方式不同，效果不同

在親情板塊的教學中，“自己的成長故事”是教師首選的資源。同一資源，不同的呈現方式，收到的效果也會不同。例如，我在教學一年級的《在爸爸媽媽關心下成長》一課時，讓學生“聽爸爸媽媽講我成長的故事”；而在三年級《父母的疼愛》教學時，則讓學生“講爸爸媽媽在我成長中的故事”。兩節課中，故事呈現的形式是不同的，一聽一講。聽和講，對學生的原有水平的要求，以及將要達成的水平高度，是不一樣的。聽，聽著敘說，是得到認識；講，則有著講者的獨特體會，是感受的外輸。雖只是一聽一講的區別，卻能很好滲透品德課程教學目標螺旋上升的要求。同一資源，我們應根據教學目標和學生的實際，精心設計資源的呈現方式。

三、同一資源，出現時機不同，效果不同

聽一位教師上《父母的疼愛》一課。教師揭示課題后，用課件播放了“在校門口，媽媽對孩子千叮嚀萬囑咐”“媽媽為孩子戴口罩”“孩子生病，爸爸媽媽在病床前的照顧”“媽媽輔導孩子作業”四幅圖片。接著教師提問：“你能感受到爸爸媽媽對你們的愛嗎？”很顯然，教師用這一組生活圖片，意在喚起學生對自己生活的回憶，力求將課堂中的學生置身于現實生活中去，體現品德課教學源于學生生活的理念。然而，學生回答問題時，出現了看圖說話的現象，說的是別人的事，說的是別人的爸爸媽媽的疼愛，學生自身的感受和體悟沒有被喚起。我認為，教師的初衷沒有完成，是因為這一組圖片出現得太早。我在教學時，做了這樣的調整：在揭示課題后，先讓學生在自己身上找一找父母的疼愛，等學生找完，有了感受愛的鋪墊，然后再用課件播放那四幅圖片，讓學生靜靜回憶，生活中你有經歷過這樣的場景嗎，你又能感受到父母的愛在哪里？你還在哪些生活場景中感受到爸爸媽媽的愛？學生隨著四幅圖的場景再現，很自然地走進自己的生活中去，回答問題時，學生不再是說別人，而是說著自己的事，道出自己的情感，教學效果比較理想。同一資源，出現時機不同，效果會大相徑庭。

總之，教學實踐告訴我們，同一資源，運用的方法不同，教學效果就會不同。我們在開發與利用課程資源的時候，精心選擇用什么資源是很重要的，選來的資源在課堂上怎樣用得恰到好處，也是值得每一位教師去認真研究斟酌推敲的。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）30-057