“植樹問題”教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖

山東臨沭縣三株希望小學(xué)（276700） 郭 建 陳 媛

【教學(xué)內(nèi)容】人教實驗版四年級下冊第117~118頁。

【教學(xué)重點】運用一一對應(yīng)，建立植樹問題模型。

【教學(xué)難點】建模，“化歸思想”的滲透。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，小棒；學(xué)生自備畫圖用直尺。

【教學(xué)過程】

一、情境引入，初步建模

1.圖片：感知“間隔”

師（出示學(xué)校或廣場樹木、路燈、建筑等圖片）：熟悉嗎？用數(shù)學(xué)的眼光看一看，這些景物都有什么共同的地方？（板書：間隔）

2.站隊：認識“一一對應(yīng)”

師：樹和樹之間、柱子和柱子之間、路燈和路燈之間有間隔，咱們同學(xué)站隊的時候有沒有間隔？誰愿意到前面來站一站？幾個人？幾個間隔？再來一個人，幾個人幾個間隔？再來一人，幾個人幾個間隔？你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：人比間隔多1個）為什么呢？先不管這個同學(xué)，從前面看，一個同學(xué)一個間隔，一個同學(xué)一個間隔，一個同學(xué)一個間隔，怎么樣？有規(guī)律嗎？這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上叫做“一一對應(yīng)”（板書）。前面都是一一對應(yīng)，最后一個是人，人數(shù)和間隔數(shù)相比怎么樣？如果繼續(xù)往后排，排到墻，沒法站人了，幾個人幾個間隔？人與間隔怎么樣？一一對應(yīng)，相等了，是嗎？這節(jié)課我們就應(yīng)用一一對應(yīng)的思想，來研究一些新問題。

【設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有趣的排隊游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生對間隔現(xiàn)象有新的認識，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界。】

二、探索規(guī)律，建立模型

1.猜測

師（出示例1）：同學(xué)們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹苗？先猜一猜，一共需要多少棵樹苗呢？

2.找規(guī)律

師：猜測畢竟是猜測，究竟哪一個結(jié)果正確呢？還需要進行更細致的研究。咱們能不能在小組內(nèi)互相說一說、擺一擺，或者畫一畫？用你們自己的方式找一找這其中的規(guī)律，好嗎？請大家用一一對應(yīng)的眼光看一看，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

3.展示交流，總結(jié)規(guī)律

師：哪個小組是用小棒擺的？先上來說一說。（板書：棵數(shù) 間隔數(shù)）還有不同的擺法嗎？哪個小組用了畫圖的方法？還有不同的畫法嗎？除了畫圖，擺小棒，還有用其他方法的嗎？通過各小組的研究，我們發(fā)現(xiàn)了一個共同的規(guī)律，是什么？（棵數(shù)比間隔數(shù)多1）

4.優(yōu)化方法

師：在剛才找規(guī)律的過程中，大家用了不同的方法，有的同學(xué)研究了幾根小棒，有的同學(xué)畫了圖。比較一下，你覺得哪種方法更簡捷？為什么？如果畫圖的話，怎樣畫更簡捷？以后我們在解決復(fù)雜問題時，也可以像今天這樣，把大的變成小的，把多的變成少的，從簡單的例子入手進行研究，這是一種常用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)會了嗎？

5.驗證規(guī)律

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律是不是正確呢？一起來驗證一下。用一條線段表示20米長的路，每隔5米栽一棵，一共分了四段，栽了幾棵樹呢？棵數(shù)與間隔數(shù)有什么關(guān)系？為什么會多這一棵？

6.應(yīng)用規(guī)律

師：這個規(guī)律能不能用到100米的小路上？哪個結(jié)果正確呢？誰來解釋一下算式的含義？（強調(diào)100÷5的意義，即求出的是間隔數(shù)）

7.拓展與深化

師：如果是1000米的小路，能栽多少棵樹？如果是10000米呢？都多一棵。這一棵是哪一棵？如果這一棵不栽，會是什么情況？想象一下。這時候棵數(shù)和間隔數(shù)怎么樣？你又能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？如果另一頭也不栽呢？你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？看來這里邊還有很多的學(xué)問呢！

【設(shè)計意圖：向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)時通過現(xiàn)實生活中的一些常見的實際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型。】

三、拓展應(yīng)用

1.路燈題：在一條全長2千米的街道兩旁安裝路燈（兩端也要安裝），每隔50米安裝一座。一共要安裝多少座路燈？

2.垃圾箱問題：為凈化環(huán)境，公園沿一條600米長的小路一側(cè)設(shè)置垃圾箱，每隔30米放一個（路的一頭不放），一共需要多少個垃圾箱？

師（總結(jié)課題）：剛才大家說的都像植樹問題，人們也把具有這一類特點的問題統(tǒng)稱為“植樹問題”。請同學(xué)們想一想，生活中還有哪些現(xiàn)象類似于植樹問題？公園里還有這樣一個問題，請大家再幫著解決解決。（出示課本118頁例2）

【設(shè)計意圖：推廣到與植樹問題相近的一些問題中，讓學(xué)生進一步體會，現(xiàn)實生活中的許多不同事件，如垃圾箱、路燈等都含有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，它們都可以利用植樹問題的模型來解決，從而感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。】

四、回顧小結(jié)

想一想，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你感覺怎么樣？有沒有什么收獲？