“文化育人”視角下的高職院校學生工作模式實踐分析

陳冀東

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“文化育人”視角下的高職院校學生工作模式實踐分析

陳冀東

（深圳職業技術學院 計算機工程學院，廣東 深圳518055）

采用實證分析法，以深圳職業技術學院為研究對象進行分析，通過構建和完善文化育人體系，積極探索和完善課內“文化育人”教學體系，加強學生思想教育、艱苦奮斗教育，加強學生心理健康教育和職業規劃輔導，加強學生安全防范意識教育，積極弘揚優秀傳統文化。通過樹立典型和表彰先進，發揮優秀學生群體的示范作用，強化學生“自主管理、志愿服務、奉獻他人、提升自我”意識，培育“感恩奉獻”精神，將文化育人理念轉化為一種大學精神和大學理念。

高職院校；文化育人；學生工作模式

大學是怎么發揮其價值功能的呢?著名的熔爐理論把大學比作一個大的文化熔爐、價值熔爐，讓大學生在其中經受熏陶、錘煉，鑄造成國家和社會需要的高層次優秀人才[1]。當前，高職院校在進行學生專業技能培訓之余，越來越重視學生文化素養的提升，許多教育工作者已經清楚地認識到：深入學習實踐科學發展觀，進一步深化校園文化建設，充分發掘校園文化的育人功效，是促進高等教育科學發展、又好又快發展的緊迫任務。眾多高職院校正在積極探討“文化育人”視角下的高職院校學生工作模式，如深圳職業技術學院提出“復合式創新型高素質高技能”人才培養目標，并實施“文化育人、復合育人、協同育人”系統改革，這一舉措對于營造文化育人良好氛圍，實現文化育人的價值目標，具有重要的意義。

一、以“學生”為本，積極探索“文化育人”新思路

根據不同專業學生的實際情況和培養目標，將“復合式創新型高素質高技能”人才培養作為一切教學、管理工作的出發點和落腳點，遵循“人人都是德育工作者”的教育理念，以人為本，堅持黨委、行政協同推進，創新方式方法，努力探索全員育人、全程育人、全方位育人的“三全”育人模式，把文化育人融入到教學、管理全過程，貫穿到課內外教育教學的各個環節、各個方面，通過理論與實踐相結合，有針對性地進行正面教育引導，切實發揮文化的德育功能、美育功能和實踐功能，有效促進學生全面發展，進一步提高文化育人實效[2]。黨政班子高度重視“文化育人”工作，通過召開院務會、黨委會、黨委中心組（擴大）會議，結合專業特點和實際，分析研究具體工作，通過廣泛征求廣大教職員工意見和建議，認真總結工作經驗，查找不足，制定和實施黨委、行政協同推進“文化育人”工作方案。各專業（實訓室）將“文化育人”作為專業研討重要內容，并結合教師自身社會經驗，對如何將“文化育人”理念融入到課程教學進行探討；學工辦召開“文化育人”輔導員專題研討會，制定了“以全面提升學生文化素養為目標，以學生素質拓展中心和學院志愿者服務中心為平臺，以日常教育管理工作為抓手，重點在院校文化建設、社會實踐活動、新興媒體應用等方面進行探索和嘗試”的工作思路。全院學生通過輔導員和班主任管理平臺，以主題班會、年級大會、黨員大會等形式，積極組織學生參與“文化育人之我見”大討論，以實際行動踐行學?！拔幕恕鞭k學理念。

二、構建和完善文化育人體系，不斷夯實學生工作基礎

（一）成立“文化育人”工作小組

為積極探索文化育人道路，全面加強大學生文化素質教育，促進學生全面成長成才，成立“文化育人”工作小組，由本單位主要領導擔任組長，各部門負責人及學生工作團隊作為小組成員參與具體工作，同時邀請一些校內外知名人士、專家學者作為團隊的重要補充，共同組建知識層次多樣、閱歷經歷豐富的全方位、多層次的文化育人工作團隊，從源頭上夯實文化育人的基礎。

（二）開展“文化育人”業務培訓

輔導員作為文化育人工作的重要組成和主要實施者，其自身職業素養高低對育人理念的實現起到舉足輕重作用，黨政班子高度重視輔導員綜合能力的不斷提升，定期組織全體輔導員認真學習《學校文化育人實施綱要》等指導文件；同時，認真開展崗位培訓工作，如開展“群眾路線中學生提出的問題及對策”、“學生應急預案處理”、“輔導員談話技巧”等主題鮮明的“輔導員工作論壇”。通過實施“導師制”對新入職的輔導員進行業務培訓和能力提升，建立和完善“傳、幫、帶”制度[3]。

（三）制定和完善各類規章制度

建立輔導員每日輪流值班制度和《值班登記手冊》，按時走訪宿舍，對晚歸、曠課等違紀處分及學習、生活困難學生進行一對一談話，積極參加學生組織的各類主題班會、班級和社團活動。對違紀學生，按照學校相關處理規定和程序，認真做好違紀處分工作。針對考風問題，考試周前，為杜絕考試作弊，開展專題年級大會，嚴肅考風紀律。輔導員老師組織召開年級大會、班三角會議、主要學生干部工作例會，要求各班學生干部每天輪流到學工辦填寫《班級每日情況登記表》并匯報班級特殊情況；一旦發現或發生突發事件，按照《心理異常學生應急處理工作流程》和《校園突發事件應急預案》及時上報和處理。

三、以教學計劃修訂為契機，完善課內“文化育人”教學體系

在專業課程教學、實習實訓中，注意培養學生良好的審美情趣和人文素養。針對不同年級學生的特點，堅持每年給所有學生進行形式多樣的專業內涵教育，提高學生的專業忠誠度，強化學生的情商、專業核心能力、基本素質、創新意識和社會能力。通過對學院教學課程體系進行優化配置，加強文化藝術類課程建設。將文化育人與專業課程相結合，開設網絡基礎知識、計算機安全知識、計算思維、網絡營銷等專業文化課程，向學生介紹世界著名計算機公司的發展歷程，從公司興衰成敗中介紹大型軟件的開發過程和技術演變等，努力拓寬學生專業領域文化素養。通過開設諸如電影欣賞、攝影技巧、人生感悟等文化選修課程，為學生提供和完善文化知識領域課堂。通過學院學生“多維講堂”等平臺，邀請校內外各領域專家、優秀校友來校進行講座，積極營造良好文化氛圍。通過分批次帶領學生參觀對口優秀IT企業，從專業技能、行業發展和企業文化等方面，將企業文化與學生培養相結合。

四、發揮品牌項目示范作用，強化學生活動文化育人功能

（一）重視和支持學生科技創新能力的提升

依托學生專業社團或創新工作室指導學生開展創新工程，打造學生科技創新創業明星社團，努力提升學生社團的成員覆蓋面和技術內涵，支持學生參加全國各類科技創新大賽，強化學生科技創新活動的文化育人功能。建立書院制，鼓勵不同背景、不同年級的學生相互學習交流，就是要實現學生素質教育和專業教育的有機融合，滿足學術的個性化發展需要，最終達到個人修養和專業技能均衡而又全面發展之目的。以書院制度和社團單位為立足點，強化并推動學生學術文化活動，提升學生的人文素養、文化底蘊和道德水平。此外，隨著學院社團隊伍的不斷壯大和各項活動的全面開花，通過整合文化素質類社團，搭建文化素質拓展平臺，增加社團之間的相互了解。同時，輔導員隊伍要把育人工作當成一種“鑄就人性美德”的工程，立足長遠，向學生的思想注入一種積極向上的理念，潛移默化地浸潤于靈魂和精神，將學校的這種理念烙刻在每一位學生身上，一代接著一代持續傳承下去。

（二）努力實現志愿者活動全員化、常態化

依托志愿者服務中心組建校內外志愿服務分隊，聯系和建立居民社區、武警中隊、小學、企業等志愿服務基地，聘請“校外志愿者指導師”參與志愿者活動的指導和管理。修訂和完善“志愿者活動項目申報、志愿者時認定工作流程”等規范條例，通過“志愿者經驗交流會、先進事跡展、志愿者活動調查報告”等形式樹立和宣傳先進典型，發揮志愿服務品牌項目的示范作用，通過年級大會、團組織生活會、班干例會等形式繼續廣泛動員廣大青年學生積極加入志愿者團隊。通過完善志愿者評優體系，繼續鼓勵基層組織、普通學生自發申報、組織志愿者活動等力爭實現志愿者活動的全員化、常態化。

（三）打造立體思想政治教育平臺

重視和關注主流媒體、特別是新興主流媒體陣地。積極利用眾多網絡工具和新興媒體如QQ、飛信、微博等開展宣傳教育工作。通過學院E報、院刊快訊、各類獎助學金獲獎感言（年度刊）等對學生工作進行總結匯報。關注主流媒體學生動態，并針對突發狀況和熱點問題進行正面回復和必要的處理，打造成為學生抒發情感、反饋問題、宣揚主流的良性互動平臺[4]。

五、發揮學生黨員的先鋒模范作用，著力培養學生自助自律能力

共產黨員的先鋒模范作用應該是全方位、多層次的。而大學生黨員作為一個特殊群體，主要應全面體現大學生在思想政治、學習、工作、生活方面的先鋒模范作用上。嚴格按照學校《提升黨的發展對象培養質量工作方案》精神，調整黨員發展對象的培養要求和工作方案，按照“1+6+1”培養模式，結合實際情況和具體要求，著力對學生積極分子、發展對象、預備黨員等進行培養教育、考察考核，繼續開辦好學院積極分子培訓班，向黨組織推薦合格、優秀的共產黨員，并號召和要求他們在志愿者服務等活動中切實發揮學生黨員的先鋒模范作用，強化學生黨員的“自主管理、志愿服務、奉獻他人、提升自我”意識，并以他們為典范在全體學生中積極弘揚“感恩、奉獻”精神。

六、存在不足與未來展望

（一）存在不足

當前學生工作隊伍體系中，鮮有設置專職文化育人工作人員，文化育人的主要實施隊伍主要由輔導員兼任，而傳統學生工作中輔導員需要面對和處理大量的事務性工作，缺乏足夠的思考和鉆研，而學校的主要精力大都專注于技能培養，在文化育人方面經驗欠缺，導致目前文化育人工作難以實現“理論—實踐—理論”的螺旋上升，工作機制在實踐經驗到理論創新的上升環節中受到限制。同時由于輔導員崗位相對專職教學團隊人員流動較大，也制約著文化育人工作探索初期傳承性和穩定性不足。高校應當考慮增設文化育人專職人員，開展和組織文化育人主題交流及培訓活動，注重文化育人工作人員的職業素養和科研能力培養，力爭在一定范圍內穩定文化育人的專職崗位，打造專業性和專家性的文化育人工作團隊，并在辦公場地、人員編制和工作經費等方面給予充分保障。

（二）未來展望

高校的校園文化既要建設一個文化環境，更要建立一個教育環境，如何在地域文化、國家文化、世界文化的大環境下，整高校文化資源，創新校園文化載體，豐富思想育人途徑，有效地發揮其育人功能，值得高職教育工作者認真思考。教育法明確規定“教育應當繼承和發揚中華民族優秀的歷史文化傳統”。在今后的高職教育課程體系中，可以把傳統文化教育和思想政治教育結合，將傳統文化的精華在各學科的教學中切實融入，并結合學科特點使傳統文化真正的滲透到教學的各個環節中去。

[1]歐陽康.大學校園文化建設的價值取向[J].高等教育研究，2008（8）.

[2]龍興躍.大學校園文化建設的問題與路徑淺析 [J].中國高等教育，2011（17）.

[3]陳恬.推進高校文化校園建設及文化育人的研究[J].佳木斯教育學院學，2013（9）.

[4]王彥民.高校傳統文化傳承與創新教育理論探究[J].邢臺學院學報，2012（2）.

（責任編輯 王傲冰）

Analysis of Practice Mode of Students Work in Higher Vocational College under the Perspective of Cultural Education

CHEN Ji-dong

（Shenzhen Polytechnic College, Shenzhen, Guangdong 518055, China）

Taking Shenzhen Polytechnic college as the example, using empirical analysis, the paper constructed the culture education system and explored the in-class "cultural education" teaching system, strengthening students' ideological education and work hard education, strengthening the students' mental health education and occupation planning guidance, strengthening students' awareness of safety education, and carrying forward excellent traditional culture. Through the establishment of the typical the advanced, outstanding groups of students’ exemplary role, the students’ consciousness of "autonomous management, volunteer service, dedication to others, self-improvement" is strengthened, thanksgiving dedication spirit is cultivated, transforming the culture education idea into a university spirit and concept.

vocational college; cultural education; student work mode

G715

A

1008—6129（2015）02—0049—03

2015—02—16

陳冀東（1982—），廣東深圳人，深圳職業技術學院計算機工程學院，講師。