巧引源頭活水 煥發(fā)習作生機

黑龍江大慶市直屬機關第三小學（163316） 王中華

巧引源頭活水 煥發(fā)習作生機

黑龍江大慶市直屬機關第三小學（163316） 王中華

為了改變學生習作困難，“無米下炊”的現狀，教師要更多地引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。教師可巧借活動之機，培養(yǎng)學生的習作興趣；巧借出游之便，使學生形成習作習慣；巧引鮮活“生本”，提高學生習作技巧，讓生活這一源頭活水，不斷地讓習作教學煥發(fā)生機。

習作 興趣 活動 真情實感

提到習作，學生常會感到無從下筆，老師們因此也困惑不已。課標給了我們方向。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”課標這一建議，讓我找到了習作教學努力的方向。那就是巧引源頭活水，為習作教學助力。接下來，我將幾年的探索與實踐與大家分享。

一、巧借活動之機，培養(yǎng)習作興趣

作為語文老師，大家都會從低年級開始，注重學生寫話能力的培養(yǎng)。可孩子沒興趣，沒事兒寫，這是真事！于是，我減少了寫話的篇數，爭取在孩子有感興趣的事兒的時候，再讓他們出手。接下來，我介紹一下我是如何借活動之機，培養(yǎng)學生的習作興趣的。

活動一：紅葉寄深情，油娃學鐵人

自從大慶精神、鐵人精神教育納入國民教育體系以來，各種參觀、專題課、班隊會在大慶各個學校的課堂內外有序展開。為了讓孩子們了解鐵人的事跡，學習鐵人的精神，我與班級家長委員會共同策劃了“紅葉寄深情油娃學鐵人”的活動。

孩子們到鐵人紀念館參觀學習，到城市森林公園賞秋景、撿紅葉。回到課堂，美術老師耐心地指導孩子們進行樹葉貼畫創(chuàng)作。孩子們盡情發(fā)揮他們的想象，制作出了一幅幅生動的貼畫，以表達對鐵人爺爺的一片深情。為了讓孩子們的作品更加完善，我提議孩子們把這次活動的感受寫下來，請爸爸媽媽打印出來貼在畫的右側。孩子們欣然同意。

“周五，老師帶我們參觀了鐵人紀念館。

進入紀念館后，首先映入我們眼簾的是鐵人王進喜爺爺和隊友們的巨型浮雕。講解員阿姨問：‘你們知道王進喜的故事嗎？’一名同學說：‘有一天，泥漿噴發(fā)了，王進喜勇敢地跳進了泥漿池……’講解員阿姨又講了許多鐵人的事跡，但有些我們聽得似懂非懂。

館里有許多蠟像，非常逼真。頭發(fā)上的雪啊，泥啊，都像真的一樣。我和同學都很吃驚，想摸又不敢摸。

我們看到了鐵人曾經生活過的場所，其簡陋和艱苦的程度超出了我們的想象。還有，鐵人曾經就著雪吃炒面，冰天雪地睡馬棚……唉，他們得多冷啊！真不知道他們是如何挺過來的。我們的生活條件和鐵人們相比，真是太好了！我們有什么理由不珍惜呢？”

評析：孩子把自己的所見所感真實地記錄下來。對講解員阿姨的講解似懂非懂，對蠟像的好奇，還有看到鐵人們艱苦生活的感嘆，無一不是真情實感的流露。

因為有如此豐富的活動，孩子們深深陶醉其中，參觀后沒有家長的輔導，也能寫出一篇篇真摯感人的參觀感受。寫話在此不再是負擔，而是整個活動和諧的一部分，是孩子們發(fā)自內心的愿望。

活動二：和大鳳去植樹

說到植樹，多數孩子只有在童話故事里看到過。我們這個幸運的集體，在家委會的組織下，有幸在今年5月份集體參加“和大鳳去植樹”的公益活動。孩子們放下書本，各類輔導班全部叫停，全班孩子在家長的陪伴下，相聚黎明湖畔。孩子們在電臺主持人大鳳的帶領下，一同為城市綠化努力，栽上專屬于自己的小樹。這種鮮活的經歷，成了每個孩子成長中最可貴的記憶。這么好的機會，我一定要抓住，讓它成為訓練孩子們習作的好素材。于是我在班級發(fā)起倡議：“讓我們把這次有意義的植樹活動寫下來吧！寫得好的同學，我們將把你的作品打印出來，做成《和大鳳去植樹》作品集。”孩子們習作的熱情大增，個個摩拳擦掌，想亮出自己的高招。如我所料，孩子們的習作非常精彩。這篇篇習作源于活動帶來的鮮活素材，是不需要刻意構思的，是真情的流露，是最自然的童真表達。

節(jié)選1：“告訴你一個秘密，今天我們全班同學和大鳳一起去植樹了。大鳳可是著名的廣播電臺的主持人啊！噓——可別告訴別人啊，哈哈！我興奮過度，早上5點半就起來了。老爸對風帆廣場這地方不熟，為了避免遲到，我們6點鐘先去探了一次路。早飯完畢，我們8點鐘正式出發(fā)。我還以為我是去得早的，到了一看，嗬，大部分同學都來了。”

節(jié)選2：“我先把小苗放入坑里，可我怎么看小樹都是歪的，調整了好一會兒，我才覺得直了。我給小樹苗‘穿上衣服’，‘喝了點水’，樹苗就精神了。我又給它帶了一個‘平安樹’的小牌子，因為這棵小樹是專屬我的，所以我還簽上了我的名字。

我看見王老師也在種小樹苗，我就去幫忙。我們用同樣的方法，種了好多棵，但沒有牌了，真像做好事不留名呀！

我希望這幾棵小樹能和我一起茁壯成長，長大后為祖國作出貢獻。

植樹活動結束了，這個活動讓我開心，讓我快樂，讓我成長。”

評析：雖然節(jié)選1中沒有華麗的辭藻，但我們從字里行間的興奮過度、提前探路等看到了孩子們對活動的期待與熱情。節(jié)選2是孩子們栽小樹的過程，整個過程生動、有趣，再現了栽樹活動。沒有真實的經歷又怎能如此呢？“穿上衣服”“喝了點水”等，運用擬人的手法，將孩子們對小樹的喜愛表現出來。活動讓她開心、快樂、成長。

活動三：把信“寄”出去

豐富的活動與多彩的生活是孩子習作的源頭活水，單元習作是我們指導學生習作的重要渠道。如何讓單元習作與孩子們的生活聯系得近一點，讓孩子們有話想說，有話可說？這是我們每個教師在指導孩子習作時需用心琢磨的。比如，蘇教版四年級上冊第三單元的習作，是一個老題材，要孩子們給遠方的親人或朋友寫一封信，介紹自己的家鄉(xiāng)。如何讓孩子們寫這篇習作呢？既然是信，為什么非要寫在習作本上？于是，我告訴孩子們，這封信要真的寄出去。可寫故鄉(xiāng)似乎有點太刻板，并不是所有孩子都想介紹這一點。我沒有限制孩子們寫信的內容。不出所料，孩子們更多的是想介紹他們豐富多彩的校園生活。我覺得整個過程，更可貴的不是寫這封信對練習習作有多大的用途，而是孩子們寫信時的興奮、等待回信時的期待與接到來信的驚喜，這是多么難能可貴的體驗啊！

學生的每一篇佳作，都給了我無窮的力量。所以我努力著，引導孩子們繼續(xù)在生活中鑿渠引水。

二、巧借出游之便，形成習作習慣

興趣是小學生習作的基礎，但單憑興趣和熱情是不夠的。大家的生活條件在改善，很多家庭會利用假期出游。不論走得遠與近，孩子們都在行走中感受著不同的風情。可我們發(fā)現，家長懷著無限的期待，想讓孩子在行萬里路中增長見聞，但多數孩子走馬觀花，收效不大。怎么有效利用這一資源呢？為什么不讓孩子們邊走邊寫，做一回“徐霞客”呢？對，就叫《我行我“述”》。于是從一年級的暑假開始，出游的同學邊走邊記，記錄下行走中的見聞與感受，回來后由家長幫忙輸入電腦，并配上相應的照片，發(fā)到我的郵箱。我把所有孩子的作品整理成一本集子。

孩子們看到自己的文章變成了鉛字，被大家欣賞，都覺得無比自豪。同時，孩子們在閱讀其他作品時，因為是同齡之間的交流，他們會覺得格外親切，有趣的見聞也會在班級里引起共鳴。現在，《我行我“述”》已成為班級的特色，行走中記述見聞也成了孩子們難得的習慣。以下是學生的作品片段。

“剛開始，我以為沈陽吃的就是海鮮，螃蟹呀，魚呀，貝類呀什么的，可是到了那里我才知道，我們去的三家飯店都是上過浙江衛(wèi)視華少主持的節(jié)目《爽食行天下》的4家飯店里的3家。為什么第四家我們沒去呢？因為第四家吃的是毛毛蟲，口味太重了，實在享受不了。下面我來鄭重介紹一下。

爽食第一站：釜山海鮮鐵桶燒烤。人氣菜：烤扇貝、海螺、海腸、鮑魚、大蝦、生蠔、海鮮湯，統(tǒng)統(tǒng)吃遍。這次我可是大開眼界呀，那個扇貝有兩個手掌那么大，吃起來鮮美無比，里面的作料有辣椒和大蒜，有一點辣，爸爸和家業(yè)叔叔用扇貝里的湯汁拌大米飯吃，他倆吃得滿頭大汗。我個人比較喜歡海鮮湯，就是一個字——“鮮”。最后還下了一碗面，這面讓你回味無窮！總之，我們吃得滿口流油，滿面紅光。”（《我行我“述”之吃貨的“天堂”——沈陽行》）

“8月1日，我們走進了一個神秘的大“蜘蛛網”，它的外表是密密麻麻的鐵柱子，里面卻寬敞無比，可以同時容納十萬名觀眾。是的，你猜對了，這就是鳥巢——國家體育館。這里曾舉辦過許多大型活動，比如奧運會開幕式和明星演唱會等。現在你看到的就是正在籌備中的汪峰演唱會的現場，這里已經搭起了高高的演出臺，草坪上也鋪上了厚厚的塑料板，大家正在緊張忙碌地調試著音箱。好期待呀，明天我們就能現場聽到汪峰的演唱會啦。（《我行我“述”之鳥巢行》）

評析：讀著學生的精彩記述，我們仿佛品嘗到了那麻辣鮮香的海鮮大餐，仿佛看到了壯觀的鳥巢內人們準備演唱會的繁忙身影……小小的文章讓我們陶醉其中，暢游大江南北。

三、巧引鮮活“生”本，提高習作技巧

為了提高學生的習作技巧，我嘗試選擇他們習作中的精品，適時講解他們可以接受的習作知識。比如中秋節(jié)時，我們班小陽寫了一篇感人至深的文章——《但愿人長久》。

“今天，我們迎來了中秋節(jié)，我非常開心。

上午，雖然不是大晴天，但是我的心依然是晴天，因為我家來了客人，他們是大舅媽、大舅、姐姐。我們在家玩了一會兒，我發(fā)現姥姥非常開心，因為中秋節(jié)是個團圓的日子。想起以前的中秋節(jié)，只有姥姥、媽媽和我，過得太悲傷了，我希望每個中秋節(jié)都團團圓圓的。

到了中午，我的心情就成了多云，有要下雨的意思。因為爸爸要回江蘇了。中秋節(jié)是團圓的節(jié)日，為什么爸爸要這時離開呢？我又想蘇軾大詩人說過：‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。’只要我們父子情深，我們也可以共同擁有這輪明月。于是，我們約定晚上共賞明月。”

借著這篇佳作，我與孩子們共同賞析。他們總結出這篇文章感人的原因：第一，這是真情實感，所以可貴；第二，他以自己的心情變化為線索，結構清晰；第三，他恰當地引用了詩句，讓文章更生動。你看，還需要生硬地講如何寫才更好嗎？孩子們自己就能總結出來了。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”為了讓孩子們樂于習作，善于習作，我會一直努力鑿渠引水，讓生活這一源頭活水，不斷浸潤孩子的心靈，讓習作教學煥發(fā)無窮的魅力與生機！

（責編 莫彩鳳）

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1007-9068（2015）22-083