自主學習策略在高中語文寫作中的應用分析

馮瀟涵

（山東省泗水縣第一中學 珍珠十三班 山東泗水 273200 ）

自主學習策略在高中語文寫作中的應用分析

馮瀟涵

（山東省泗水縣第一中學 珍珠十三班 山東泗水 273200 ）

在教育體制改革的當下，高中語文學習的重要性也逐漸突顯出來。而高中語文寫作在語文學科學習過程中發揮著重要作用，寫作學習能夠使我們自身的語言運用能力得到提升，然而，在傳統語文寫作學習方面，始終受教學模式的影響，所以，在寫作學習方面的效果并不理想。在新時期背景下，作為高中生的我們應當更重視寫作學習，并且將自主學習策略應用在學習過程中，努力增強自身的學習積極性，有效地提高自身的寫作水平。為此，文章將重點闡述自主學習策略在高中語文寫作中的具體應用。

自主學習策略 高中語文寫作 應用 分析

眾所周知，在高中語文學習過程中，寫作學習占據重要位置，而具體指的則是針對學生寫作能力的訓練性活動。在這種訓練當中，作為高中生的我們可以不斷提升自身語言表達認知的能力，并且實現自身的全面發展，使自身綜合素養也不斷增強。在新課程標準要求中表示，通過寫作學習就是對書面語言表達和交流的形式，也是自我認知的過程。但是，在實際學習的過程中，因為諸多因素的影響，導致寫作學習的效果并不理想，所以，應當充分利用自主學習策略來提高個人寫作能力。

一、高中語文寫作現狀分析

目前階段，在高中語文寫作學習過程中，我們很容易產生寫作煩惱或者是諸多難題，而且自身的語言表達能力相對較差。其中，最主要的原因就是，寫作需要我們具備相對豐富的生活經驗，并且文字理解能力也應當較強。只有具備豐富的生活經驗才能夠使我們在寫作的時候站在實際角度出發，并在寫作語言中融入個人的真情實感［1］。另外，文字理解能力還能夠幫助我們在事情表達方面更加清楚。然而，當下我們自身的生活經驗與文字理解能力并不強，而且文化品位也未達到一定高度，而且對于民族歷史文化的了解也并不多，最終導致自身的文化修養薄弱。

二、自主學習策略在高中語文寫作中的具體應用

1.不斷培養自身觀察生活能力

第一，我們應當不斷激發自身的寫作興趣，增強觀察生活的能力。在實際生活當中，若可以在興趣的驅使下做一件事情，必然會達到事半功倍的效果。然而，在寫作學習當中，我們對于寫作并沒有較大興趣，所以，為了完成任務而創作的作文必然沒有價值［2］。其中，在體悟人生這一專題學習以后，語文教師要求我們以“我的四季”作為主要題材，并且要求將四季生活同春夏秋冬相互結合，表達個人的四季，闡釋花樣年華，將個人生活作為主要內容，使其自由發揮，不斷拓展個人寫作思維，提高自身的想象力與創造力。在此基礎上，我們應當與其他文章內容作為主要引導，以強化寫作的熱情。在教師的鼓勵之下，還能夠增強我們的寫作信心。而在語文寫作當中，應當通過對周邊事物的運用來激發個人的寫作興趣，在創作中融入個人的真情實感。寫作的本質就是源自生活，而生活外延卻對語文教育的外延起到決定性作用［3］。為此，我們應當在現實生活中自主積累寫作的素材，并且養成主動觀察生活的能力，進而主動參與語文課外活動，獲取直接生活經驗，進而在寫作過程中能夠有事可寫，有感可發。

2.不斷拓展個人視野

通過以上闡述可以發現，語文學習的外延十分廣闊，所以，我們在寫作學習方面一定要不斷拓展個人語文視野，全面收集語文課外資源。與此同時，在語文寫作學習過程中，我們也應當主動閱讀并積累語文課外資源，使個人視野得到拓展，最終提高個人寫作水平。其中，對于央視的節目，像是《國寶檔案》與《百家講臺》等等，可以通過以上節目的觀看來不斷豐富個人知識，對生活予以深入了解，使得作文內容更加充實［4］。

3.增強個人主動探究意識

在高中語文寫作學習過程中，我們應當根據教師的安排開展小組合作與探究性學習。為此，在作文學習方面，也應當注重小組合作，采取探究學習的方法，進而增強個人自主學習意識。與此同時，在傳統寫作的學習中，我們的創作作品通常都是由教師批改，但是教師的評語一般并不深入，所以，并未針對作文的水平予以評改。所以，通過小組合作與探究學習的方式，我們可以同教師縮短距離，并且予以交流和溝通。同時，在教師的正確指導之下，我們就能夠熟練掌握作文批改的主動性。在這種情況下，我們也能夠積極參與到寫作教學活動當中，同時對學習成果予以評價，進而了解個人的不足之處，增強自身的寫作能力。與此同時，還能夠增強我們主動探究的意識，為后期寫作能力的提升奠定堅實基礎。

4.正確導理導情以豐富個人寫作內容

在語文寫作學習過程中，我們很容易遇到寫作問題，所以，在這種情況下，我們應當接受教師的導理與導情［5］。其中，導理所指的就是在教師的引導之下，辯論個人觀點，使我們的寫作思路更加清晰，并且不斷豐富寫作的內容。通過教師的引導，我們可以通過反向思維來拓展寫作的思路。而導情所指的就是在教師所構建的生活場景當中，使其獲得思維體驗，并且轉換成記憶表象，將生活內容合理地引入到寫作內容當中，使個人寫作內容得以豐富。

結語

綜上所述，在高中語文寫作學習過程中，作為高中生的我們因為多種因素導致自身的寫作水平不高，且存在諸多寫作問題。在新課程改革背景下，教學理念有所改變，而且教學模式與方法也有所完善。為此，將自主學習策略應用在高中語文寫作學習過程中，根據個人學習特點，創建相應的學習與寫作方式。這樣一來，不僅能夠實現寫作教學的創新發展，同時，也能夠使我們養成更好的學習習慣，為我們寫作學習提供有力保障。文章通過對自主學習策略在寫作中應用的問題進行了闡述，提出了具體的應用方法，以供參考。

［1］ 邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析［J］.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2010，23（2）∶88-92.

［2］ 姚世科.淺談自主學習策略在高中語文寫作中的應用［J］.小作家選刊，2016（5）∶129-130.

［3］ 胡波.高中語文寫作自主學習策略應用探析［J］.文理導航·教育研究與實踐，2015（4）∶69.

［4］ 葉云輝.自主學習策略在高中語文寫作中的應用探析［J］.語數外學習（語文教育），2013（12）∶118-118.

［5］ 劉萬利，陳剛.淺談自主學習策略在高中語文寫作中的應用［J］.小作家選刊，2016（20）∶110.