河北民辦高校藝術設計“職場化”實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學模式研究*

陳 旺

（燕京理工學院 河北廊坊 065201）

河北民辦高校藝術設計“職場化”實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學模式研究*

陳 旺

（燕京理工學院 河北廊坊 065201）

“職場化”人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐教學是河北民辦高校藝術設計教學體系的重要組成部分，構建藝術設計“職場化”實踐教學目的是為了提高專業(yè)人才對知識運用、實踐技能解決問題的能力，從而提高動手力和表現(xiàn)力和團隊協(xié)同創(chuàng)新能力。本文在分析民辦高校藝術設計實踐教學的基礎上，從河北民辦高校藝術設計實踐教學出發(fā)，研究了藝術設計實踐教學構成及其必要性，并對藝術設計實踐教學體系進行整合，注重個性發(fā)展培養(yǎng)藝術設計“職場化”專業(yè)人才，形成河北民辦高校教學與社會人才需求有效對接。提出加強“職場化”藝術設計人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性及實現(xiàn)路徑，提升河北民辦高校藝術設計辦學特色及人才質(zhì)量，有著重要啟示作用。

河北民辦高校 藝術設計專業(yè) 職場化 人才培養(yǎng)教學模式研究

藝術設計專業(yè)“職場化”實踐教學是連接藝術理論與藝術實踐創(chuàng)新的重要橋梁。在2008 年，在教育部頒發(fā)《 高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程2008 年度項目申報指南》 中，又專門提出通過實踐教學“引導學生廣泛參與藝術創(chuàng)作和藝術實踐，促進學生的個性化發(fā)展” 。由此可見，實踐教學作為高等教育教學的重要組成部分，是培養(yǎng)人才素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要條件之一，構建符合河北民辦院校藝術設計專業(yè)辦學特色及以市場為導向的實踐教學體系，民辦院校藝術設計專業(yè)才有可能辦出特色、辦出成效，才能形成良性的可持續(xù)發(fā)展。河北民辦高校藝術設計人才培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)出能夠掌握藝術設計基本知識技能，能在學校、設計公司及研究機構從事教育和各類設計的，具有較高專業(yè)素質(zhì)和能力的應用型高級專門人才。而從目前河北民辦高校藝術設計實踐教學人才培養(yǎng)上看，各個學校藝術設計專業(yè)特色均不相同，專業(yè)特色的成果與日益嚴峻的就業(yè)率尤其倍受關注。雖然在河北民辦高校近年來藝術設計專業(yè)畢業(yè)生在數(shù)量上能滿足社會需求，但人才培養(yǎng)與就業(yè)對接的質(zhì)量上還有一定差距，導致學生在就業(yè)中處于劣勢。河北民辦院校藝術設計專業(yè)要使學生就業(yè)零距離，有效進行實踐教學人才培養(yǎng)模式能讓學生將自己的專業(yè)技能與社會崗位需求相互融合，并建構以就業(yè)為導向的高質(zhì)量的實踐教學模式的人才培養(yǎng)，通過對河北民辦高校藝術設計“職場化”應用人才培養(yǎng)模式的深入探究，尋找出一條合適河北民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。

一、河北民辦高校藝術設計專業(yè)實踐教學與就業(yè)現(xiàn)狀概述

1.河北民辦高校藝術設計專業(yè)實踐教學內(nèi)涵

藝術設計專業(yè)實踐教學是指在既定的人才培養(yǎng)目標前提下，整合專業(yè)基礎和專業(yè)設計模塊，并合理劃分實踐項目（實訓、實習、實操、實驗），模擬項目、設計參賽、教學匯報巡展教學環(huán)節(jié)，并打通之間的壁壘，使得課程之間相互補充相互依托，強化學員的設計思維能力、市場實踐能力、創(chuàng)新應用能力。從而建立課程方案有層次的教學體系，有助于藝術設計學生將已學的技能應用到實際工作中去，同時培育學員團隊的協(xié)作能力。

2.河北民辦高校藝術設計專業(yè)實踐教學與就業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著藝術設計專業(yè)以逐漸成為熱門專業(yè)，據(jù)初步調(diào)查，在2014年全國2246所高校中含民辦普通高校444所中約有80%以上有藝術設計專業(yè)，從人才培養(yǎng)上看，河北民辦高校藝術設計專業(yè)由于自身在硬件設備、社會認可度上不足，導致學生在就業(yè)中處于劣勢。原因是大部分高校藝術設計辦學特色不明顯，缺乏應用人才的實踐針對性，難以滿足設計產(chǎn)業(yè)對于實用型人才的需求。河北民辦高校藝術設計人才培養(yǎng)需將地方社會經(jīng)濟、文化發(fā)展、生源數(shù)量、市場需求作為人才培養(yǎng)目標制定參考，從而構建以就業(yè)為導向的教學模式，滿足復合人才培養(yǎng)的市場需求，民辦高校藝術設計“職場化”教學模式的建立，需要通過結合民辦高校自身的優(yōu)勢，構建與傳統(tǒng)教學差異化的教學路徑，進而提升河北民辦高校藝術設計畢業(yè)生就業(yè)競爭力。而河北美術學院、燕京理工學院等專業(yè)較強的高校都相繼開設藝術設計專業(yè)，近些年專業(yè)發(fā)展迅速。目前河北民辦高校藝術設計具體現(xiàn)狀如下：［1］

（1）藝術設計實踐教學體系還不豐富。隨著社會發(fā)展和行業(yè)人才需求的新變化，民辦各高校藝術設計專業(yè)課程教學已不能滿足發(fā)展需要，學科設置將打破常規(guī)，隨近年擴招后，使得人才培養(yǎng)質(zhì)量的下滑趨勢。

（2）藝術設計實踐教學環(huán)節(jié)仍不足。藝術設計實踐性很強，不少院系的專業(yè)教學仍然滿足于傳統(tǒng)理論教學，缺少實踐基地，教學無法了解企業(yè)的需求。由于資金問題影響實驗工作室的建設，實踐活動不足，影響學生職業(yè)技能的發(fā)揮。

（3）“雙師型”師資隊伍建設需加強。民辦院校藝術設計系來說，新教師沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗，老教師知識不新，而新媒體等藝術設計課程要求與時俱進。

3.河北民辦高校藝術設計專業(yè)“職場化”應用型人才培養(yǎng)模式的必要性

“職場化”藝術設計專業(yè)是關注實踐與應用的學科。其學科屬性形成了藝術設計實踐教學的必要性。相對于純美術，藝術設計設計到人們生活的各個方面，是邊緣、交叉性的綜合藝術門類，藝術設計有著自身的特點，強調(diào)技能性、實踐性、創(chuàng)作表現(xiàn)性，體現(xiàn)直覺美與意象美，注重個性語言的表現(xiàn)和主客體的相互作用，是人文修養(yǎng)和藝術修養(yǎng)等綜合性的融合。優(yōu)秀的創(chuàng)意思維與技能創(chuàng)作表現(xiàn)是培養(yǎng)“職場化”藝術設計人才的前提，設計師通過觀察深入生活實踐，引領人們的審美趨勢是“職場化”設計師需經(jīng)歷的過程。

因此，河北民辦高校“職場化”應用型藝術人才培養(yǎng)模式的建立與完善是一個需要長期探索和研究的課題。［2］

二、河北民辦高校藝術設計專業(yè)“職場化”應用型人才培養(yǎng)模式存在的問題

河北民辦高校藝術設計專業(yè)，在專業(yè)開辦早期，資金投入、藝術實踐教學基礎還不完善，教學定位還有待加強，優(yōu)秀的師資力量缺乏。同時相關的教學設備和實驗室等科研資金配備不足，問題具體體現(xiàn)為：1、項目工作室投入不夠。很多藝術設計實踐項目無法開展研究。2、需進一步豐富校外實踐學習基地建設，引入更多的實踐項目。3、需健全畢業(yè)設計“職業(yè)化”跟蹤環(huán)節(jié)，需加強畢業(yè)設計成果的職場化應用。4、畢業(yè)設計實習環(huán)節(jié)還很表面。5、畢業(yè)生的就業(yè)率仍需提高。因此，藝術設計實踐方向的教學是河北民辦高校重要的研究課題。對于該課題研究，走訪調(diào)研了全國頂尖設計院校，如：中央美院、清華美院、北京電影學院藝術設計相關專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。同時，考察了河北省民辦藝術設計院校，如河北美術學院藝術學科建設情況。此外，還對優(yōu)秀的設計企業(yè)的項目進行考察，如：中傳奧美地亞、央視動漫、華映星球等進行考察與學習，并結合燕京理工學院藝術設計專業(yè)自身的特色明確辦學定位：即培養(yǎng)勝任企業(yè)商業(yè)設計及生產(chǎn)一線的實用型專業(yè)技能人才，其知識能力能夠應對地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)、文化、行業(yè)、技能職業(yè)需求的崗位，且具有較強的針對性。如今河北很多民辦高校也在適時地人才需求變化，不斷調(diào)整實踐教學人才培養(yǎng)模式，并結合企業(yè)與社會人才需求，以就業(yè)為導向不斷深入研究實踐教學的表現(xiàn)手段，力求形成具特色鮮明的藝術設計實踐教學模式。

三、河北民辦高校藝術設計專業(yè)“職場化”應用型人才培養(yǎng)模式構想具體對策研究

1.完善多樣化的藝術設計課程體系

藝術設計是邊緣與綜合的學科，關聯(lián)到社會文化、市場經(jīng)濟、科技數(shù)碼、藝術審美等因素。首先，新型的設計師要就有相關的綜合專業(yè)知識背景，如民俗文化、工藝材料課和營銷心理學等。其次，引入“雙師型”專業(yè)教師，企業(yè)設計工程師、工藝美術師、民間藝人授課，將生動案例帶入課堂，建立課程特色項目制，通過設計案例和項目選題的完成，將所學的知識變?yōu)閷嶋H生產(chǎn)力，加強學生綜合素質(zhì)與應用能力。再次，延展了商業(yè)設計思維，能將課程的教學成果，通過展示售賣。最后，在商業(yè)設計創(chuàng)意過程中，鍛煉了溝通和組織能力，豐富了學習生活，獲得了經(jīng)濟效益。學生可根據(jù)相關設計項目通過閱讀、美術館、民俗館等地方的定期觀摩，將這部分作為藝術設計實踐教學一部分。［3］

2.提升藝術設計教學環(huán)節(jié)的實踐性。

河北民辦高校藝術設計課程的實踐性主要應包含以下環(huán)節(jié)：實踐項目引入、模擬項目、設計參賽、相關巡展等教學環(huán)節(jié)。并逐步實現(xiàn)課程教學項目性、設計訓練流程性、理論專業(yè)性、專業(yè)技能實踐性等教學目標。其中實踐項目是學生在實習中承接企業(yè)實際項目在教師指導下完成，如我校環(huán)藝專業(yè)承接的電影《智取威虎山》的模型場景的部分制作。模擬項目是教師模擬一個項目任務指導學生完成，如《宅文化品牌設計》是以當今宅男、宅女的社會文化現(xiàn)象進行的模擬設計。高校設計參賽有文化部優(yōu)秀青年設計“雙創(chuàng)”設計大賽，中國大學生“學院獎”設計大賽，時報“金犢獎”設計大賽，中國大學生藝術年鑒設計大賽等。大賽多是企業(yè)命題“真題真做”，學生在老師指導下創(chuàng)作出很多優(yōu)秀作品，其中許多優(yōu)秀作品已被企業(yè)采用并推廣應用。設計巡展包括校內(nèi)設計匯報和校外巡展，校內(nèi)如聯(lián)合作業(yè)展，將幾門課設定一個主題，進行聯(lián)合作業(yè)辦展；教學匯報展，如風景寫生課、模型設計課展示等；在風景寫生展中教師指導學生一改傳統(tǒng)繪畫材料表現(xiàn)，如采用丹培拉繪畫表現(xiàn)通過生動的繪畫肌理表現(xiàn)產(chǎn)生特殊的繪畫效果。教師鼓勵學院嘗試不同材質(zhì)與工藝表現(xiàn)，發(fā)揮學生主觀能動性和創(chuàng)造性。使作品產(chǎn)生最佳的視覺效果。校外包括藝術作品的推介會，如：全國高校美育繪畫展等；而文化部的雙創(chuàng)項目，給優(yōu)秀的作品可由文化部組織在北京、蘇州、義務、廣州國際博覽會提供作品展覽推介的機會，形成優(yōu)秀文創(chuàng)項目，為學員將自己所學技能進行創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)打下基礎。在教學中應強調(diào)學員在“學中做，在做中學”的本領，形成學做統(tǒng)一，在實踐中體會、掌握知識。而在藝術設計實踐教學中更要體現(xiàn)教、學、做三者的相互統(tǒng)一。學院在《設計與思維方法》課程和品牌專業(yè)畢業(yè)設計指導中就體現(xiàn)了實踐教學的成功案例。在《設計與思維方法》課程中學生從“盲人摸象”的感性設計思維法，和“限制型”設計思維法的實踐教學中，啟發(fā)學生創(chuàng)新實踐思維，開發(fā)學生多元的創(chuàng)造思維，并以設計公司委托承接的設計文具產(chǎn)品的創(chuàng)意應用于設計教學。設計目標明確、貼近市場需求，學生通過實際項目參加了從了解客戶需求到方案確定，產(chǎn)品預算，再到制作成品的系統(tǒng)過程，親身經(jīng)歷了項目的各個環(huán)節(jié)，在課程實踐中初步掌握了單項技能與綜合技能，并取得了好的教學效果。

3.提升藝術設計實習基地建設，加強校企合作項目。

河北民辦高校藝術設計校外實習基地多是采用與企業(yè)合作的形式。將相關課程與職場行業(yè)相結合，相關專業(yè)與崗位相結合。承接一定的校外企業(yè)項目，結合實習基地與藝術設計工作室，參加企業(yè)的投標競爭，一方面可將學員設計轉化為現(xiàn)實成果，鍛煉實踐能力，培育團隊協(xié)作能力，盡快適應“職業(yè)化”社會商業(yè)需求，推動民辦高校藝術設計產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，同時也可緩解河北民辦高校實踐教學中的資金投入不足的問題。以燕京理工學院為例：廣告創(chuàng)意與策劃課程實踐教學與中傳奧美地亞傳媒實踐基地、北京尚品世紀廣告公司實踐基地并建立合作協(xié)議；風景寫生課程的實踐教學以北京延慶為寫生基地、懷柔風景區(qū)寫生基地等進行合作；環(huán)藝設計方向與中國園林博物館進行合作；動畫新媒體專業(yè)與央視動漫和華映星球等企業(yè)建立觀摩與合作，這些校企合作的形式一方面節(jié)省了學校資金，另一方面使學生真實投入教學實踐中，體現(xiàn)一線工作現(xiàn)場的氣氛，也為學生提供了與職場對接的實踐教學場所，實現(xiàn)了校企合作的雙贏。學生在以實戰(zhàn)為依托的企業(yè)中進行實踐工作教學，無疑能讓學生接受較為系統(tǒng)的嚴格的職場訓練和專業(yè)技能的提高。由于企業(yè)有一線人員的指導，學生能學到從商業(yè)設計構思到產(chǎn)品營銷策劃推廣的全過程。從中學員要與各個部門人員溝通交流，培養(yǎng)了不僅是技能的提高更是人際溝通和團隊協(xié)作能力的綜合提高。這也是校外實習基地對“職場化”應用人才培養(yǎng)的重要性。而目前校外實習基地為學生提供了大量實習崗位，成效明顯。其中參加指導的不乏行業(yè)精英、國內(nèi)知名設計師，并將這些資源整合起來，了解行業(yè)發(fā)展和人才需求，從而制定更好地人才發(fā)展需求。

4.提升“雙師型”教師隊伍綜合實踐技能

人才引進可將一部分企業(yè)有實際經(jīng)驗和具有教學能力的技術人才引入教學隊伍。專職教師也必須加強業(yè)務能力。在河北民辦高校藝術設計“職場化”人才培養(yǎng)中優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍建設擔任著非常重要的作用。要培養(yǎng)出真正適合社會職業(yè)需求的藝術設計類人才，構建一支高素質(zhì)量高技能的藝術設計類"雙師型"應用教師隊伍成為當務之急，燕京理工學院鼓勵教師參加暑期企業(yè)實踐鍛煉，參加各項設計教育技能培訓，不斷更新已有的知識，提高自身的專業(yè)技能。2014年起學院已組織多名教師參加的企業(yè)實踐，設計教師從企業(yè)帶來更多的一線知識與技能，為“職場化”人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

5.提升藝術設計專業(yè)工作室建設

河北民辦高校藝術設計專業(yè)工作室建設是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的主要學習場地。其中主要以實際項目教學、模擬教學、科研課題教學等形式進行教學實踐。有助于學生具有職業(yè)意識，為學生今后的實習打好基礎技能。工作室實訓條件關系到實踐教學質(zhì)量，學院自2011年投入人物造型工作室、品牌攝影工作室、環(huán)境模型等工作室，新媒體研究工作室、綜合繪畫藝術工作室，同時建成京東最大的藝術展廳，這些大的投入在河北其他民辦院校相比還是領先的。

6.提升藝術設計實踐課程分量

學院藝術設計專業(yè)逐年提高大學生實踐性課時的比例，重視藝術設計專業(yè)對于學生實踐能力、動手能力培養(yǎng)。2013年，學院重新制訂人才培養(yǎng)方案，在課程內(nèi)容，更加重視學生相關行業(yè)、崗位相應的職業(yè)能力培養(yǎng)，重視學生參賽獲獎及成果資格的獲得，切實加強和完善學生的“職場化”教學模式。

三、實現(xiàn)民辦高校藝術設計專業(yè)“職場化”應用型人才培養(yǎng)模式的途徑

以河北民辦高校的燕京理工學院藝術設計專業(yè)為例，學院在根據(jù)自身特色確立總體辦學理念教學模式基礎上，根據(jù)“實訓、實習、實操、實驗”制定實踐教學方案，加強課程之間銜接，如聯(lián)合作業(yè)展等，形成形式豐富，很有成效的實踐教學環(huán)節(jié)。加強建立實踐教學評價機制，探索河北高校藝術設計“職場化”人才培養(yǎng)教學實踐。

1.學院立足于“應用型”人才培養(yǎng)的實踐。學科定位上強調(diào)以藝術設計為主體，加強藝術理論與新媒體方向的發(fā)展，形成科藝結合的人才培養(yǎng)目標，注重學科的相互補充，強化學科特色，始終圍繞藝術設計人才培養(yǎng)中的人文修養(yǎng)、科學與藝術的創(chuàng)新精神，構建專業(yè)負責與學科負責群，優(yōu)化教學資源，將藝術與理論、科技與藝術、學術與實踐相結合。培養(yǎng)學生綜合的“職場化”能力，同時藝術學院為更好適應社會需求，服務河北經(jīng)濟，開展了“傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)項目的現(xiàn)代文化”創(chuàng)新，如河北大廠回族傳統(tǒng)文化的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開發(fā)項目，北京延慶首個3D畫主題民俗村項目，在此基礎上加強藝術設計實習基地建設，注重選址先后有北京懷柔風景實習基地、中國園林博物館，北京傳媒廣告公司等，加強產(chǎn)品創(chuàng)意設計研究與教學，突顯學院辦學特色。

2.實踐教學模式具體表現(xiàn)： 加強各個環(huán)節(jié)中雙師型指導教師的隊伍建設。學院通過引進校內(nèi)外專家的教師隊伍，聘請國內(nèi)外專家合作教學，國內(nèi)高校學生共同參加研討的形式，形成漸進式樣教學。如環(huán)藝設計課程引進中央美術學院外籍教授合作教學，開拓學生視野。廣告設計課程先后與中國傳媒大學、北京工業(yè)大學，進行遠程共同參與研討形式，形成跨區(qū)域的交流形式，同時引入實際項目教學如：徐克《智取威虎山》部分美術場景制作與藝術設計模型課程實踐教學結合，?引進影視項目，將從影視的海報設計、服裝設計、場景設計很好地結合在一起，將學院平面、服裝、環(huán)藝專業(yè)相關課程由同一個項目很好地串接的在一起，形成“職場化”實踐教學的有效對接。加強學生的動手、觀察和表現(xiàn)能力的訓練。?在藝術設計實驗課程的建設中加強學生對新材料與工藝的開發(fā)，如：書籍設計中的概念書，新媒體課程中的虛擬現(xiàn)實等技術的應用。?學院加強設計大賽的創(chuàng)作，通過參加國內(nèi)外設計大賽、參加國際交流合作、企業(yè)實際項目、教師（教育、科技、文化）科研等省市級科研項目，積極推動了河北地方經(jīng)濟和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。5、在實踐項目（實訓、實習、實操、實驗），模擬項目、設計參賽、教學匯報巡展教學中，體現(xiàn)統(tǒng)一而有變化的教學特色。形成以學生為中心，以應用實踐教師為主導，形成有效管理保障，并進行教學效果評估保障模式。 6、結合市場實踐改革實踐教學的傳統(tǒng)教材，提升如微課等新的教學手段。7、建構好各個環(huán)節(jié)的組織架構，及市場一線的需求。

四、河北民辦高校藝術設計專業(yè)“職場化”應用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)實意義與未來展望

河北民辦高等教育構建實踐教學體系具有重要現(xiàn)實意義。2005年，教育部先后頒發(fā)《 關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》、《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，明確要求“進一步加強實踐教學，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”，提出“合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系”。在河北民辦高校的藝術設計實踐教學中要將實踐項目（實訓、實習、實操、實驗），模擬項目、設計參賽、教學匯報巡展教學環(huán)節(jié)進行融合設計，建立實踐教學與理論教學相互依托的教學體系。從藝術設計人才培養(yǎng)出發(fā)，對建立實踐教學與“職場化”人才培養(yǎng)進行了有效的改革與探索。以此確立藝術設計專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)市場所需藝術設計專業(yè)人才具有重要的現(xiàn)實意義。所以，建立河北民辦高校藝術設計專業(yè)實踐與就業(yè)對接模式，需要根據(jù)學科的發(fā)展，把培養(yǎng)學生綜合能力藝術設計實踐教學作為一個整體。

對于“職場化”河北民辦高校藝術設計專業(yè)教學，培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型人才已是大勢所趨，今天國內(nèi)民辦高校大部分為生存進行創(chuàng)新發(fā)展，河北民辦高校要發(fā)揮藝術設計自身的專業(yè)優(yōu)勢，需充分利用國家政策范圍給予河北民辦高校自主權，形成實踐特色教學與“職業(yè)化”教育對接的模式，力求將河北民辦高校藝術設計專業(yè)構建成準確的教學定位、明確的市場目標、具有核心競爭力的特色化專業(yè)方向。我們必須抓住這個契機，盡快強化專業(yè)實踐教學的效果，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的“職場化”復合型人才，使學生在實踐教學中的就業(yè)核心競爭力得到快速提升。

［1］ 任洪麗，韋虹.民辦高校藝術設計專業(yè)強化實踐教學與提高學生就業(yè)率的探索［J］.時代教育（教育教學） 2012年07期

［2］左鐵峰.應用型藝術設計人才及其教學模式剖析.長江大學學報（社會科學版），2011（ 3） .

［3］ 周瀟，鄭冠宇.就業(yè)需求與藝術設計專業(yè)課程設置改革［J］.中國科技信息，2010（1）：195，197.

2016年度河北省民辦教育協(xié)會科研課題：《河北民辦高校藝術設計專業(yè)實踐教學與就業(yè)對接教學模式研究》研究成果之一（課題編號：HBMXYJJD1618）主持人：陳旺

陳 旺，男，江蘇人，碩士，國家高級工藝美術師（副高職稱），燕京理工學院/AMEDIA，研究方向：美術學、藝術學，中國工藝美術協(xié)會高級會員，2015年入選國家文化部文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)雙創(chuàng)優(yōu)秀人才計劃。