淺析龍舟文化在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

田 軍

（貴州省銅仁市一中初級(jí)中學(xué) 貴州銅仁 554300）

淺析龍舟文化在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

田 軍

（貴州省銅仁市一中初級(jí)中學(xué) 貴州銅仁 554300）

一年一度的端午節(jié)，賽龍舟成為大家在此民族節(jié)日中不可缺少的活動(dòng)。這一民族文化源遠(yuǎn)流長，包含著豐富的中華文明元素，在新時(shí)代，隨著國運(yùn)的強(qiáng)盛，這一民族活動(dòng)也在逐漸走向世界文化。龍舟文化同中華民族的傳統(tǒng)文明一樣，是源遠(yuǎn)流長，歷史悠久的。相傳在周穆王時(shí)（前1001－947年）龍舟就出現(xiàn)了。并且，隨著龍舟的出現(xiàn)，龍舟競渡也就應(yīng)運(yùn)而生了。而且，逐漸演變成憑吊屈原的一種紀(jì)念活動(dòng)。隨著龍舟競渡規(guī)模和“奪標(biāo)”定則的不斷完善，參賽的龍船也就都講究美觀形象起來了，于是一種專門用于龍舟競賽的龍船產(chǎn)生了。而且，在造型、規(guī)模、規(guī)格、取材、管理、組織等方面都更加嚴(yán)密了。

龍舟 美術(shù) 教學(xué)

龍舟，具有獨(dú)特的觀賞性。而龍舟的鑒賞，還是一門學(xué)問呢！各種龍舟的構(gòu)造大致相同：船體（包括漿梢或櫓）、龍頭、龍尾、各種裝飾物和鑼鼓。龍頭多染成紅色，稱“紅龍”。也有涂為黑色或灰色的，稱“黑龍”或“灰龍”。龍舟文化還體現(xiàn)了一種精神，創(chuàng)新。作為中學(xué)美術(shù)課怎么將這一傳統(tǒng)文化與中學(xué)美術(shù)結(jié)合起來呢，這里筆者簡單談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺看法。

一、有效的技法指導(dǎo)

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要適時(shí)、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生。教師對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技法指導(dǎo)要遵循以下原則。第一，適時(shí)指導(dǎo)。教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師要在學(xué)生“憤”“悱”的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生。因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W生注意力非常集中，求知欲望很強(qiáng)，教師在此時(shí)就行點(diǎn)撥、啟發(fā)，能收到事半功倍的效果。第二，適度指導(dǎo)。教師在進(jìn)行美術(shù)技法指導(dǎo)時(shí)，技法的難度要適中，技法過難，學(xué)生學(xué)不會(huì)，技法過簡，學(xué)生沒興趣。這就要求教師在備課時(shí)全面了解學(xué)生的已有的美術(shù)知識(shí)和技能，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇難度適中的技法進(jìn)行指導(dǎo)。第三，適當(dāng)指導(dǎo)。技法指導(dǎo)不能面面俱到，也不能占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間而喧賓奪主。如果教師指導(dǎo)得過多、過細(xì)，會(huì)局限學(xué)生的思維，不能突出學(xué)生的主體地位，難以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。第四，靈活指導(dǎo)。在美術(shù)教學(xué)中，教師不一定非要讓學(xué)生刻意求新，創(chuàng)造與眾不同的全新作品，也可以指導(dǎo)學(xué)生對一些作品進(jìn)行改創(chuàng)，如將暖色改為冷色，將點(diǎn)改成線，將線改成面等，對于初中生來說，這也是一種創(chuàng)作。這樣，學(xué)生就有章可循，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

課前為了讓學(xué)生了解龍舟，我在網(wǎng)上搜集了有關(guān)龍舟的圖片，就有學(xué)生向提問：“龍舟是根據(jù)龍的形狀來造的嗎？”“是呀！”我回答。這時(shí)，又有一學(xué)生問：“老師看到龍了嗎？”“沒有”“那你怎么知道龍舟是這么畫的呢！”“老師根據(jù)傳統(tǒng)龍舟的形狀來畫的”“那么傳統(tǒng)的龍舟是不是古人造的，他們有沒有看到過龍呢？”“他們也沒有看到過，他們是根據(jù)傳說中的龍想象出來的”“噢！那么我們畫龍舟不照老師的畫，也可以想象嗎？”“當(dāng)然可以”那學(xué)生笑了，笑得很甜很甜。 是呀！可以想象，我們現(xiàn)在的學(xué)生缺乏想象，整天沉浸在課本中，死啃著書，不會(huì)想象，也沒時(shí)間想象。

二、實(shí)地寫生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐表明，很多知識(shí)僅憑教師說該怎么選景、怎么構(gòu)圖，然后讓學(xué)生去機(jī)械地完成作業(yè)，根本無法取得良好的效果。因?yàn)樗囆g(shù)來源于生活，要想表現(xiàn)得真切，學(xué)生必須要有實(shí)地的體驗(yàn)和認(rèn)真的觀察。鑒于此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)適時(shí)把學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ牎⑷タ?、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達(dá)和抒發(fā)。比如，在一次指導(dǎo)學(xué)生畫龍舟之后，我將學(xué)生帶到了銅仁的一處龍舟基地，要求他們運(yùn)用手中的顏色和畫具，畫一幅色彩風(fēng)景畫。學(xué)生歡呼雀躍，繪畫時(shí)那專注的神情、認(rèn)真的態(tài)度，讓我驚訝，再觀察他們的作品，比之前的要仔細(xì)得多，形象得多，有效激發(fā)了繪畫興趣。

三、繪畫技巧多樣性

美術(shù)教學(xué)，不但要讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，還要教授學(xué)生繪畫技巧，讓他們把畫畫當(dāng)做是一種抒發(fā)情感的方式。

首先，從臨摹到自成一派。繪畫的技巧都是從臨摹開始的。從小我們都會(huì)找一些自己喜歡的圖案來模仿，然后加上自己的理解進(jìn)行繪畫，在課堂上亦是如此。老師應(yīng)該找一些比較符合現(xiàn)代學(xué)生品味的繪畫代表來給學(xué)生們進(jìn)行模仿。教授美術(shù)課程的方法有很多，老師也可以不斷嘗試新的教學(xué)方法。

其次，繪畫技巧也講求多樣化，與時(shí)俱進(jìn)。我們都知道美術(shù)中有很多不同類別的繪畫技巧，素描、水彩、彩鉛、油畫等等。而對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，在專業(yè)的指導(dǎo)之余，應(yīng)該多一些由他們自己興趣出發(fā)的繪畫技巧。現(xiàn)在，學(xué)生都很喜歡漫畫漂亮的著色，和特殊的表現(xiàn)形式，或唯美或搞笑，而大多數(shù)的中學(xué)生也都有自己最喜歡的漫畫類型，如果可以將這些現(xiàn)在學(xué)生中比較流行的元素加入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中，便可以更加提起學(xué)生的興趣，讓他們積極地參與到美術(shù)的創(chuàng)作中。就如，現(xiàn)在的龍舟龍身上的龍鱗，每只都有不一樣畫法，千姿百態(tài)，栩栩如生。

四、進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)

在美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)該注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，避免教學(xué)模式單一而造成學(xué)生的視覺疲勞。

老師應(yīng)該做好充分的樣品準(zhǔn)備，讓學(xué)生了解擁有繪畫能力的好處。老師，具有榜樣性，尤其是這種擁有技術(shù)性學(xué)科知識(shí)的老師，應(yīng)該首先讓學(xué)生知道老師本身所具有的能力，讓他們對學(xué)習(xí)更有信心，所以老師應(yīng)該首先讓學(xué)生了解自己的能力，并且充分展示，告訴他們擁有這個(gè)能力后的好處，讓他們對學(xué)習(xí)不僅有信心也提高了興趣。

上課形式不局限于書本，書本教授給我們的是對畫畫的認(rèn)識(shí)和方法，而老師應(yīng)該運(yùn)用活躍一些的思維來進(jìn)行教課，老師可以用一些寫實(shí)的東西來進(jìn)行教學(xué)。例如學(xué)習(xí)空間類繪畫技巧，老師可以帶同學(xué)們?nèi)W(xué)校操場體育場小花園，讓學(xué)生自由選擇喜歡的場景來進(jìn)行實(shí)地繪畫；而在學(xué)習(xí)畫人像時(shí)，老師也可以隨意抽學(xué)號(hào)讓學(xué)生來做模特兒，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和嘗試畫下自己的同學(xué)，形式可以多樣化，可以用素描、水彩以及漫畫的形式來進(jìn)行展示。

總之，學(xué)習(xí)美術(shù)的方法多樣化且新穎，不只是為了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到繪畫的基本技巧，更重要的是，學(xué)生們可以從美術(shù)中了解到一個(gè)作品的美學(xué)和在美術(shù)中充分發(fā)揮自己的才華以及創(chuàng)造力。