語文閱讀教學中的創新思考

江蘇泰州市大泗學校（225328） 王 芳

在小學低年級語文閱讀教學中，教師必須著力于引導學生愛閱讀、多閱讀，讓閱讀成為語文教學的一道靚麗風景，這樣才能有效培養學生的語文閱讀素養。但是在實際教學過程中，由于傳統教學方法的束縛，導致閱讀教學成為小學語文教學的難點。針對這種情況，教師必須采取一定的創新策略，培養小學生閱讀興趣，提高閱讀能力。

一、當前小學語文閱讀教學存在的問題

1.忽視興趣的培養

受傳統教育模式的影響，小學語文閱讀教育模式仍然比較單一，教師在閱讀課上往往采用課本上的一些材料，學生一遍遍讀，然后再讓學生做練習，最后核對答案。這種方式是通過強化訓練來提高小學生的閱讀能力，卻忽略了閱讀方法以及閱讀技巧的指導。這種教學方式中學生只是被動地接受，而非主動地學習，久而久之學生就會產生厭學的情緒，從而失去了對語文閱讀的學習興趣。

2.不重視閱讀習慣的培養

良好的閱讀習慣是提高小學生閱讀水平的主要方式之一。如果學生在閱讀時不專心思考，這種習慣會影響學生的閱讀效果。另外，在閱讀材料的過程中，隨手做筆記也是一個良好的習慣，它不僅能擴充小學生的知識結構，而且具有開闊視野的作用。

3.語文教材內容比較滯后

現在的閱讀教材大多比較老套，嚴重與時代脫節，甚至很多教材沒有新意、形式單調。另外，在教材圖文方面，內容和形式都比較枯燥，缺乏創新，不能吸引學生的眼球。有時甚至會出現圖文不符的現象。

二、小學語文閱讀教學創新策略

1.合理利用鼓勵措施，有效培養學生的自信心

在實際的教學過程中，適當的表揚不僅能夠培養學生的閱讀興趣，同時還能讓學生樹立良好的自信心。因此，教師應營造積極愉快的教學氛圍，為學生提供良好的閱讀環境，這樣更有利于學生進行學習，進而達到良好的學習效果。在教學中，教師應認真觀察學生，尋找學生的優點和閃光點，對學生實施表揚和鼓勵政策，有效培養學生的自信心。另外，教師還要和學生多溝通和交流，實現學生和教師之間的情感溝通，逐漸在學生之間建立一種信任感，進而了解學生的最新動態，才能知道學生在學習過程中容易遇到哪些問題，進而采取有效措施，對癥下藥，解決學生的問題。教師還應針對學生學習狀況和學習特點采取個性化的教學模式。比如，在上課的過程中，應優先進行提問，或者進行課外輔導，讓學生的學習成績逐漸得到提高。除此之外，在作業設計方面，教師應根據學生的實際情況，有效降低作業難度，指導學生養成良好的學習方法和目的，為學生創設成功的機會，樹立學生的自信心。

2.激發學生興趣，引導學生課外閱讀

激發學生閱讀興趣，引導學生開展課外閱讀對小學生語文閱讀習慣的培養也具有重要的意義。教師在開展語文閱讀教學時，可以把教材中的內容或知識與課外閱讀有機結合起來，逐漸學生培養課外閱讀的習慣。教師還可以通過開展各種讀書活動來激發學生的學習興趣。如開展“共讀一本書”、“親子共讀”等活動。以“共讀一本書”為例，挑選出一兩本書讓學生在課堂上共讀，通過問題搶答、分析人物、練習說話等方式，激發學生的閱讀興趣，培養學生的語文素養和人文素養。在挑選書籍時可選擇《格林童話》等一些趣味性較強的書籍。通過共同閱讀，既能培養學生閱讀的興趣，還能讓小學生在討論的過程中明白更多的道理，培養小學生健全的人格。

3.豐富閱讀材料，創設閱讀情境

在小學生語文閱讀課上，教師要豐富閱讀材料，為學生創設良好的閱讀環境。不同的閱讀材料能使學生了解不同的文化和知識，擴大學生的視野，而且還能夠幫助他們了解更多的風土人情和民俗文化，感受文化帶來的樂趣。另外，教師在教學的過程中要注重閱讀情境的創設，利用現代化的教學手段，為學生的閱讀提供一個和諧、美好、有意境的學習環境，提高學生的閱讀積極性。如教學《桂林山水》這一課時，教師可以在多媒體教室進行教學，做課件時多找一些桂林山水的優美景色的圖片或宣傳桂林山水景色的視頻，配合優美的音樂，把美的享受貫穿于整個教學過程中，刺激學生的視覺系統與腦部神經，提高學生的注意力。

總之，小學生語文閱讀水平的提高是一個長期堅持的過程。在小學語文閱讀教學中，想要進一步提高學生閱讀興趣和閱讀能力，教師就應不斷創新閱讀教學方法，注重小學生閱讀素養的培養，為小學生今后語文學習奠定堅實的基礎。