游戲教學法在數學課堂中的踐行探究

廣西桂平市尋旺鄉復興小學（537200） 林桓銀

游戲教學法古已有之，是在寓教于樂的教育理念影響下所形成的一種課堂教學方法。寓教于樂對于提高學生的數學學習積極性是至關重要的，而且是新課程所提出的一種重要教學原則之一。為了更好地踐行寓教于樂這一重要原則，很多一線小學數學教師嘗試在課堂中運用游戲教學法。游戲教學法的運用，有效推動了課程改革的進一步發展，對提高課堂教學質量也是非常有利的。查閱相關的文獻資料可見，游戲教學法在小學數學課堂中的有效踐行主要有以下幾種方式。

一、在新課導入中運用游戲教學法

俗話說：“萬事開頭難。”課堂導入既是一堂課的開始，也是課堂教學的重要環節。為了讓學生的課堂學習注意力快速集中起來，教師可在課始運用游戲教學法進行教學，在游戲中導入新課，在游戲中增強學習的趣味性，使學生對所學新知興趣盎然。

例如，教學“有余數的除法”一課時，在課堂導入環節，我組織學生玩“抱團”的游戲：如有8名學生，我報出數字3，其中的3名學生立刻抱成一團，共抱成兩團，剩余2名學生無法抱團。這時剩余的兩名學生就被淘汰，換上其他學生繼續玩游戲，以此類推。游戲結束后，我說道：“剛才玩游戲的時候，每次都有2名同學不能抱團，這與我們今天要學習的內容非常相似——‘有余數的除法’，同學們想和我一起學習今天的新課嗎？”由于受到剛才游戲的影響，學生異口同聲地回答“想”，由此新課導入順利完成。新課導入中運用游戲教學法，在我的課堂教學中屢試不爽，學生對于這種新穎的課堂導入方式非常青睞。看到學生的這種表現，讓我在無形中增添了繼續在課堂導入中運用游戲教學法的信心。

二、在新知探究中運用游戲教學法

新知探究對于學生的數學學習來說是非常重要的。很多數學教師在新知探究的教學過程中并不注重游戲教學法的運用，僅僅依靠傳統的教學方式進行課堂教學，對于這樣的教學方式，我們不能說不好，但是如果我們可以適時地在新知教學中運用游戲教學法，那么我們的課堂教學一定會別樣的精彩。

例如，教學“100以內的加法和減法”一課時，為了探究100以內的加法和減法的具體運用，我組織學生玩這樣一個游戲：分發給每位學生一張算式卡片，其中的每兩張是一樣的，如一張卡片上寫著“12＋12”，另外一張卡片上寫著“48－24”，一名學生計算出結果之后大聲報出數字，然后呼喊與自己手持相同數字的同學，得到對方的回應之后兩人結成對子，以此類推。這樣的游戲教學，不僅讓學生對100以內的加法和減法進行了有效認知，而且增添了課堂教學的樂趣。在上述教學中，我利用游戲教學法引導學生對新知進行探究，這樣的探究方式是快樂的，使學生在寓教于樂中有效完成了對“100以內的加法和減法”的認識。而且，學生在新知探究的過程中并未感覺到有任何負擔，反而充滿了無限激情，這正是游戲教學法的魅力所在。

三、在鞏固新知中運用游戲教學法

數學學習是一個不斷學習和鞏固的過程。因此，學習某一數學知識之后，教師必須要引導學生對所學的新知進行鞏固，唯有如此，方能真正有效提高學生的數學成績。傳統的鞏固知識的教學手段主要表現為教師出示練習題讓學生完成，這樣的教學手段過于單一、死板，無法提高學生的學習興趣。基于此種情況，我建議在鞏固新知中運用游戲教學法，讓學生在游戲中牢固掌握所學知識。

例如，教學“9加幾”一課時，我先在淘寶網上購買了一個小型臺球桌，然后將其拿到課堂上。看到這個小型臺球桌，學生非常感興趣。我宣布游戲規則：“我報出一個數，同學們就通過球桿用9號球去撞擊相應的一個球，兩者相加最終得出我報出的數字。”這樣的游戲立刻吸引學生積極參與，他們玩得不亦樂乎。在游戲過程中，不僅讓學生體驗到了學習的快樂，而且有效鞏固了所學的新知，我們教師又何樂而不為呢？教學實踐證明，在鞏固新知中運用游戲教學法是一種非常有效的教學方法，學生對這樣的游戲教學方法并不排斥。基于此種情況，我建議我們的數學教師在鞏固新知中應多運用游戲教學法，讓游戲教學法為學生鞏固新知添彩加力。

游戲教學法在數學課堂中的踐行方式并不是一成不變的，在具體的踐行過程中，教師需要靈活調整運用方式，從而讓游戲教學法在最大限度上發揮出其功效。希望本文可以起到拋磚引玉之效，引導更多的數學教師參與到游戲教學法運用的研究當中。