淺談中學語文教學黑板板書與多媒體課件展示的利與弊

◎李　倩

淺談中學語文教學黑板板書與多媒體課件展示的利與弊

◎李倩

一、序言

隨著經濟發展和社會進步，教育領域也發生了翻天覆地的變化。經濟發達地區的好多學校使用了多媒體教學，而在一些農村學校還保留了傳統的黑板板書。對中學語文教學而言，多媒體課件的制作使用，使黑板這個傳統的教學工具可能成為一種擺設，粉筆和黑板擦也將漸漸地失去它們真正的用途。

實踐證明，任何一種傳統的教學方式和教學設施都有它本身的不可替代性，而且利用黑板板書這種教學模式已經很多年了。黑板板書為語文教學帶來了很大幫助，它的作用在短時期內是不可能被多媒體課件所能替代的。如今多媒體課件占絕對的優勢，傳統黑板板書受到了一定影響。本文就這個問題做了一些分析，使廣大一線教師能有所借鑒，合理地將兩者結合從而進一步提高課堂效率。

二、黑板板書

所謂板書，就是用粉筆在黑板上書寫，但作為教師專業用語，“板書”往往有特定的含義，它不僅是指粉筆字，而且還包括整個黑板板書的設計。這既能體現內容的條理性，也符合教學需要的綱領性要求等。同時，漂亮的粉筆字是板書的基礎，要設計好板書，先要練好粉筆字，這也是對所有教師最基本的要求。由于經濟條件的限制，在我國很多不發達的鄉鎮中小學和農村中學還沒有涉及到多媒體教學設備。代課老師對于上課內容除了要通過聲音來傳達信息，另一個重要的教學手段就是黑板板書。

（一）示范與引導作用

雖然多媒體能使課堂容量變大而且能夠很直觀地展示課堂內容，但靈活性大不如黑板板書，特別是對于年齡大的教師。在上課的過程中，忽然出現了新的想法，如果使用黑板板書就可以直接寫出來，既可以保存思維火花又可以加深學生的記憶。而如果使用多媒體那就要先修改課件內容，這對于多媒體使用不熟悉的教師來說確實是比較麻煩的，既浪費了寶貴的課堂時間，又極有可能造成老師、學生的思維中斷。

其次，黑板板書還可以引起學生學習漢字的興趣。漢字是中國特有的體現中國人氣質和胸襟的標志，只有在寫的過程中才能體會中國漢字的精氣神。電腦上的字雖然也方正，但是漢字特有的那種氣質和美感總稍遜色于黑板板書，針對每個人來說，電腦上的漢字是一個無差異化的標準化漢字，不能體現每個人的風格，甚至人的品性。所以教師寫的一手好字，極漂亮的板書，無形當中會給學生寫字和識字起到很好的示范作用，成為學生模仿的對象，這不僅能夠激起學生學習漢字的興趣和學習語文的熱情，更能激起學生學習中國文化的熱情。

最后，語文教師書寫黑板板書的過程也是對學生進行審美教育的過程，這既能夠幫助學生欣賞中國漢字的魅力所在，也能提升他們的審美水平。黑板板書一定程度上也能體現一個教師的素質，包括思想素質、道德素質、文化素質、能力素質等；而要想成為一名優秀的語文教師，這些素質必不可少。

（二）黑板板書的人文性

寫在黑板上的字要比電腦打出來的字更富有感情，教師使用黑板板書比使用多媒體課件更能體現出人性或者說溫暖。語文課堂本身要給學生展現的就是人文關懷，而這種關懷不單單是老師對課文的分析和講解，更多的是讓學生自己去感受和領悟課文的人文氣息，這種關懷甚至還可以體現在語文老師課堂教學行為本身給學生帶來的人文關懷上，黑板板書甚至讓語文課堂變得更詩意化。

三、多媒體課件

多媒體課件是利用媒體手段對課堂教學中的某個片段、某個重點訓練內容進行輔助教學的一種知識傳播載體。它是多媒體技術的集成，利用文字、聲音、圖像、圖形、動畫及影像等多媒體素材將創作人的創意融為一體，形成具有良好交互性的計算機輔助課堂多媒體課件。

和黑板板書相比，多媒體課件特性有以下幾個方面：

容量大。據統計，一張650MB容量的光盤，相當于是16開的書65000頁，靜止圖像10000張。教師利用這些容量可以大大地增加教學內容的容量。

動態性。多媒體課件是一個變化的過程，它可以隨著教師的思想而變動，所以說教師需要哪頁上的內容，直接點擊即可，比翻書的速度要快得多。

重復利用性。現在大多數學校實施小班教學，一個語文教師要帶至少兩個班級的課。在傳統的教學模式下，語文老師在每個班級都要在黑板上寫板書，這造成勞動的重復性。多媒體課件具有重復利用性，可以幫助教師減少一些重復性的工作，增加學生德育教育工作的時間和精力投入。

純文字型課件可把課前備好的內容都反映在屏幕上，只要借助鼠標動一下，想要的東西就會直接呈現；圖片展示型課件是圖片占主導地位的課件，由圖片來傳達上課內容，直觀形象化地讓學生理解比較難懂的、深奧的、抽象的道理；視頻播放型課件是教師事前找到與課文內容相關的文本視頻，通過視頻的播放起到對知識點講解的作用。

（一）多媒體教學的優勢

由于多媒體技術采用先進的技術手段，多媒體教學在語文課堂教學中發揮著重要的作用。多媒體教學擴大了學生學習知識的信息量，由于課堂時間限制和教學任務的多樣化要求教師既要講授新課，又要回顧舊的知識，還要指導學生練習，教師既不能把大量的時間花在板書上，也不能把所有的時間都用來讓學生領悟知識。這樣在有限的教學時間里，學生所獲取的信息量不僅有限，而且其獲取的信息多是文字性的、口頭的、平面的，多媒體教學則彌補了傳統教學的這些不足。采用多種視聽手段和技術，用幻燈片、圖像、影像等多種方式呈現教學內容，這擴大了學生學習知識的信息量，開闊了學生的視野，節省了教師板書的時間，使教師集中精力講課，而且使學生獲取的信息更加形象化、立體化，提高了課堂教學的效率。

例如在學習《戲曲大舞臺》時，教師就可以提前找好相關的戲曲資料或者名家的戲曲內容，讓學生身臨其境地去感受戲曲的魅力和大家的風范，這樣要比單憑教師口頭講解效果要好得多。

（二）多媒體教學中的不足

1.剝奪學生的思考空間

語文老師只要用心設計多媒體課件，包括所展示的信息和聲音圖片的合理利用，多媒體課件就可以很好地為語文課堂服務。但是如果運用不合理反倒是幫了倒忙。比如，朱自清先生的散文《荷塘月色》，月光下的荷塘，月色朦朧，幽香彌漫，荷葉田田，流水脈脈，愁思淡淡，猶如小提琴上的夢幻曲，令人遐思不已。如果教師用畫面展示其景物，一定程度上會限制學生的想象力，因為朱自清先生筆下流溢出的是情思之美、意境之美，而不僅僅是真真實實的月色下的荷塘美景的畫面。所以，在語文教學中，有時運用課件不當，就會限制和阻礙學生的想象力和審美感受。所以語文教師需要認真適度細心地去設計多媒體課件。

2.導致學生注意力的分散

比如，在教學《斑羚飛渡》這篇課文時筆者做了羚羊飛渡的Flash，本想讓學生通過斑羚飛渡的過程感受羚羊為了贏得種族生存機會而做出的偉大舉動，但是效果卻恰恰相反，學生全部關注了動畫，而對筆者的初衷卻沒有領悟到位。所以在圖片和聲音利用上一定要適度，以防分散學生的注意力。

（三）在其它學科中的應用

當然在其它學科上多媒體也是有好處的。比如數學課上老師可以制作課件使課堂容量變大，數學課老師板書解題的過程對學生是非常重要的，老師寫過程，學生的思維就會跟著老師走，如果遇到難題可能解題過程比較麻煩，會花費很多時間要老師去板演，這樣一節課可能就會少講很多題并且完不成本課時所制定的目標，如果教師采用多媒體提前把大題難題的板演過程制作成課件，上課需要時放出來，學生能直觀看到板演過程，這樣不僅節省了老師手寫的時間，同時也能提高課堂效率和質量。

但是理科性學科教學都有黑板板書的必要，如果學生看不到教師親筆書寫，看不到教師是怎樣畫坐標或拋物線、示意圖，這也是一種遺憾。

四、對語文教學的建議

對于多媒體展示，不能一味地排斥，也不可以完全依賴。在教學使用當中，一方面要發揮它的優勢，比如，可以讓學生很直觀地欣賞到優美的畫面和較多的文本；同時也要注意盡量避免多媒體展示豐富的內容之后所產生的依賴性，把一些沒有必要的內容也羅列出來，這樣做既沒有重點，也容易讓學生產生無趣感，從而使課堂教學效率下降。

總之，不管是多媒體展示還是黑板板書都是為教學服務的，兩者各有所長，多媒體可以讓課堂內容變得豐富多彩，生動形象；黑板板書不僅具有靈活性，還可以提升老師的魅力。筆者相信只要教師合理利用，并且以一個客觀的態度去對待兩者，互補各自的不足，發揮各自的優點，在教學過程中，找到使兩者有機融合的方法和策略，就能夠使兩者更好地為中學語文課堂教學服務。

參考文獻：

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[3]張承芬.教師素質學[M].濟南：濟南出版社，1993.

[4]B．A．蘇霍姆林斯基.給教師的建議（下）[M].北京：教育科學出版社，1981.

（李 倩 西北農林科技大學附屬中學 712100）