影視資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

◎陳俊珍

影視資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

◎陳俊珍

引言

素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化改革對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，中學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)及利用成了中學(xué)語(yǔ)文改革中的大課題，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)影視資源的充分利用能有效增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)水平。

一、影視教育資源在高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的重要性

（一）影視教育資源的主要內(nèi)涵

影視資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用能夠有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，并完善學(xué)生審美觀及人文素養(yǎng)。影視傳播的發(fā)展，對(duì)青少年學(xué)生產(chǎn)生愈來(lái)愈大的影響，輕文字閱讀重圖像閱讀是其典型閱讀狀態(tài)及方式。影視資源是語(yǔ)文教學(xué)的重要資源，主要是通過(guò)影視的形式對(duì)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行傳播。

（二）影視教育資源在高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的重要性

影視教育資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中有著其重要性，能夠不斷開發(fā)新的語(yǔ)文課程資源，并有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，有利于豐富語(yǔ)文教學(xué)手段，有利于提高學(xué)生的接受能力。更重要的是它構(gòu)建了新的語(yǔ)文教學(xué)模式，極大的提升了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

二、影視教育資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題及解決策略

（一）影視教育資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

影視教育資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用還存有諸多問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)影視資源的過(guò)度依賴，很多老師都抱著省事的心態(tài)放棄了自身的主導(dǎo)地位，完全讓影視資源主導(dǎo)整堂課，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思索能力由此降低。還有就是完全脫離了對(duì)文本的閱讀，語(yǔ)文教學(xué)和影視資源沒有交集，各行其是。學(xué)生的主體地位沒有得到充分重視，從而學(xué)生就陷入了被動(dòng)觀看的境地。

（二）影視教育資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

第一，將影視教育資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，可以從多個(gè)層面進(jìn)行開展，影視資源和高中語(yǔ)文教學(xué)中的聽說(shuō)教學(xué)相結(jié)合可以收取意想不到的效果。高中語(yǔ)文教學(xué)中的聽說(shuō)讀寫是聯(lián)系最為緊密的四個(gè)基本部分，并能夠相互促進(jìn)，共同發(fā)展。雖聽說(shuō)教學(xué)方面的地位不斷的提升，但重讀寫輕聽說(shuō)的問(wèn)題還是比較嚴(yán)重，所以影視資源的應(yīng)用是必需的，及時(shí)、有效充實(shí)聽說(shuō)內(nèi)容，平衡讀寫聽說(shuō)的關(guān)系。這主要是由于影視語(yǔ)言有著連貫性，在對(duì)畫面的銜接以及畫面的省略手法上，能夠使得鏡頭過(guò)渡流暢和聲畫和諧；同時(shí)也可以將不同人物的性格、心態(tài)得以充分表現(xiàn)，這樣就豐富了高中語(yǔ)文教學(xué)聽說(shuō)的內(nèi)容。

第二，將影視資源和高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)相結(jié)合，能夠在綜合性以及直觀逼真性和獨(dú)特性等具有強(qiáng)大吸引力，能夠把新知識(shí)和舊知識(shí)的信息進(jìn)行有機(jī)整合。在影視資源的利用下，能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其不僅能夠充當(dāng)多媒體教學(xué)的重要介質(zhì)，還能充當(dāng)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)力。影視資源當(dāng)中的優(yōu)秀作品生動(dòng)有趣和曲折離奇，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，所以在閱讀活動(dòng)內(nèi)化成發(fā)自內(nèi)心自主需要的時(shí)候，閱讀的感染力達(dá)到了最大化。

第三，將影視資源在高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)模式當(dāng)中加以應(yīng)用，也能夠起到有效促進(jìn)教學(xué)的作用。從影視劇本閱讀教學(xué)模式上來(lái)看，要先對(duì)經(jīng)典原作進(jìn)行閱讀，再找到適合的劇本以及課文的原文讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在實(shí)際閱讀中若是遇到一些生僻字，先不要查字典，可根據(jù)上下文猜測(cè)，這是閱讀的連續(xù)性能得以保持的前提條件。然后再進(jìn)行分組討論，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的收集和探討之后對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行積極啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在有了相應(yīng)的了解之后，師生對(duì)原作進(jìn)行欣賞，通過(guò)這種全方位立體的呈現(xiàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第四，高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的影視資源應(yīng)用要將其和語(yǔ)文教材的關(guān)系明確化，影視資源的實(shí)際應(yīng)用對(duì)語(yǔ)文教材的運(yùn)用方式也有了新的改變，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)影視資源的應(yīng)用要能夠和教學(xué)內(nèi)容相契合，選擇好適應(yīng)語(yǔ)文教材的影視資源。

例如：對(duì)秦觀的《鵲橋仙》進(jìn)行講授時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。”這一柔情蜜意、雋永美好的畫面進(jìn)行情感體會(huì)的時(shí)候，就可以選取影視作品《泰坦尼克號(hào)》中的經(jīng)典片段，其中露絲和杰克在船頭比翼雙飛的情境，可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中的情感進(jìn)行逼真、深刻地體會(huì)和聯(lián)想，在音樂的伴奏下學(xué)生能夠充分展開想象文學(xué)想象。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，影視資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，要緊密地與實(shí)際相結(jié)合，充分考慮學(xué)生自身的發(fā)展情況，老師自身也要不斷提升課程設(shè)計(jì)能力，只有在師生共同努力下才能提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能對(duì)實(shí)際教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

（陳俊珍 云南省會(huì)澤縣茚旺高級(jí)中學(xué) 654200）