善用教材資源，練好小說文體

◎阮家云

善用教材資源，練好小說文體

◎阮家云

要問每一年高考最引人關注的題目，非占分數最高的作文莫屬。為什么高考作文題會引起人們如此的關注，筆者想除了它占的分數最高以外，還因為它最能夠檢測出一名學生的知識水平和文化底蘊。事實也確實如此，每一年都有一批出類拔萃的作文被選出來，一批才華出眾的學生脫穎而出。然而，筆者對這些優秀的作文進行研究發現，在體裁上絕大多數是散文和議論文，而選擇小說這種體裁的優秀作文鳳毛麟角。筆者在平時與學生的接觸中了解到，當下的學生他們在日常生活中最感興趣的卻恰恰是小說這種體裁，為什么會出現這種現象呢？

究其原因，筆者認為有這樣幾點：

其一，高中生的現狀決定的。寫作小說是一件既費時又費精力的事情，而當今的高中生課業負擔實在太重，哪里還有多余的時間去寫小說，即使有時間，在功利性的驅使下，他們寧愿多做幾題數理化題目也不會去寫小說。

其二，教師對學生在寫作小說方面要求的少。在高考這大指揮棒的指揮下，教師平時的作文教學主要放在散文和議論文上，從而讓學生在小說的寫作上信心不足。

其三，由于考場作文受時間和篇幅的限制，寫小說很難出彩，更談不上一下子能抓住閱卷教師的眼球了。

所以，語文高考小說體裁類的優秀作文少也就情有可原了。

如何才能讓學生在考場這短短的幾十分鐘內寫出一篇既水平高又吸引眼球的小說呢？“問君哪得清如許，為有源頭活水來。”這就需要我們教師利用好五冊必修教材這個源頭活水，來打開學生寫作小說的思路源泉。

小說的寫作主要抓住三要素：人物，情節，環境。筆者以文本中的小說為素材，引導學生寫好小說。

首先，人物的塑造一定要注意刻畫典型的人物性格，凸顯出個性，只有這樣才能讓人物生動，讓人印象深刻。如何才能做到這一點？

第一，在尖銳的矛盾沖突中去刻畫人物形象。《祝福》中，祥林嫂一個本分善良、勤勞頑強的農村婦女，沒有什么奢求，只是想以自己的勞動來換取基本的生存條件。她拼命做工，“食物不論”，然而這可憐的最起碼的生存欲望，在極其強大的封建禮教的摧殘下破滅了。她開始了“不自覺”的反抗，她被迫改嫁時，嚎哭著頭撞香案；為了救贖自己的罪孽，她省吃儉用去捐門檻；而這個人物形象的可悲之處就表現在這里，她不僅遭受周圍禮教環境的圍攻扼殺，而且也受到潛藏在她靈魂深處禮教迷信的制約，所以這個人物形象也就有了更為濃厚的悲劇色彩，人物的個性也就得以凸顯。

第二，注重細節的刻畫。所謂細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的描寫。細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象等方面具有重要作用。《祝福》中寫淪為乞丐而不忘靈魂有無的祥林嫂的神態細節：“臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”。“全白”的頭發寫出未老先衰；“木刻”的神色寫出她精神麻木；“間或一輪”寫出她思緒的凝聚，凝聚在思索靈魂的有無上。十來個字的細節描寫就把祥林嫂那種呆滯、麻木的“活死人”的神情刻畫得淋漓盡致。

其次，波瀾起伏的情節。文似看山不喜平，波瀾起伏的情節是小說吸引讀者的關鍵。怎樣才能將文章寫得波瀾起伏，情節騰挪跌宕，其實方法很多，在我們的小說教學中就有不少值得借鑒的。

第一，懸念的設置。《林教頭風雪山神廟》就很好的運用了這一點。“酒店偷聽”這個情節就運用了懸念。李小二妻子的隔墻有耳，只聽得一言半語，整個場景藏頭露尾，撲朔迷離，唯其如此，才更見逼真。試想，如果小二妻完全聽清了陸謙等人的密謀，那么下面的故事發展就會索然寡味；但要是連半句也聽不到，那么情節也就無法曲折起伏地發展下去了。只有聽得隱隱約約，似是而非，才能在李小二夫妻、林沖和讀者的心中，都產生一個共同的疑團──這些人到底要干什么？林沖有沒有生命危險？所以金圣嘆說：“閣子背后聽四個人說話，聽得不仔細，正妙于聽得不仔細。”這就使文章有了波瀾，造成懸念，扣人心弦，讓人想知道事情的真相而又一時無法知道，吸引著讀者讀下去。

第二，多用巧合之法。即古人所言“無巧不成書”，初看事出意外，細想又在情理之中。《林教頭風雪山神廟》中關于這點運用可謂天衣無縫。首先，林沖異鄉遇故知李小二，而且還是小二的救命恩人，這為后文小二告密埋下伏筆，看似意外，但細想林沖為人，慣于樂善好施，扶危濟困，也就不覺為奇。其次，陸謙密謀殺害林沖選擇李小二店鋪，看似巧合，但前文有交代，李小二店鋪位置在“營前”，小二“安排的好菜肴，調和的好汁水”，所以選擇這個地點便很自然。最后林沖和仇人在山神廟相逢，表面看很意外，細一想又在情理之中。林沖外出喝酒看見了山神廟，草屋倒塌后自然會想到來山神廟過夜。課文交代明白，山神廟離草場才半里路程，周圍又沒有房屋，所以陸謙等人在風雪之夜觀察火勢也只能來到山神廟。因此，林沖和陸謙在山神廟意外相逢，就是可信的。這些巧合的運用，使文章的情節波瀾起伏卻又合情合理，將讀者一次又一次的吸引進文本中。

還有伏筆的運用，敘述方式的變化等等。

最后，小說需要精當的環境描寫。

小說中的環境描寫主要包括社會環境和自然環境。

社會環境指的是反映社會、時代特征的建筑、場所陳設等景物以及風俗。魯迅小說《祝福》中對魯四老爺的書房有一段精彩的描寫：“我回到四叔的書房里時，瓦楞上已經雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大‘壽’字，陳摶老祖寫的；一邊的對聯已經脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是‘事理通達心氣和平’。我又百無聊賴的到窗下的案頭上去一翻，只見一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書襯》。”通過作者對魯四老爺書房細致的描寫，讓我們知道魯四老爺這個封建衛道士真正的面目。“講理學的老監生”魯四老爺到老也還只讀理學方面的入門書，看來沒有什么高深的學問；《康熙字典》是“未必完全”的，基本是擺設，平時也不讀什么書；以理學家自命卻懸掛道教活神仙陳摶老祖的大“壽”字，思想實在比較混亂，他究竟在信仰什么呢？最耐人尋味的是書房中的那副對聯。一副掛在書房，一副“松松的卷了放在長桌上”，一個細節表現出魯四老爺的慵懶和頹唐。因此，對環境的描寫應該抓住特征，這樣才能讓環境描寫為刻畫人物、為情節和主旨服務。

自然環境指自然界的景物，如季節天氣變化，風霜雨雪，山川河流等。《林教頭風雪山神廟》中描寫風雪雖然著墨不多，但卻是點睛之筆。“那雪正下的緊了”的“緊”，用現代漢語解釋即“大雪紛飛”，僅僅多兩個字，但那“神韻”卻傳得遠了。一方面，一語雙關，既顯示這場雪下得緊，又暗示惡勢力對林沖的迫害；把感覺化為視覺來寫，給讀者以想像的余地，既可想像出揚風攪雪的情景，又可想像出林沖即將臨頭的災難。另一方面，寫出了雪的稠密，鋪天蓋地而來，很有氣勢，既烘托出林沖這位落難英雄的困窘，又讓人感覺到“山雨欲來”的氣息。可謂傳神之筆。

從以上所論，可以看出，寫出精彩的吸引讀者的小說還是有章可循的，只要我們在平時的教學中，用好課文“這個”例子，指導學生寫小說，便能起到事半功倍的效果。

（阮家云 安徽省濉溪中學 235100）