學生數學閱讀能力培養策略淺探

江蘇如皋市江安鎮葛市小學（226534） 仇玉才

數學閱讀是掌握數學語言的前提，是有效、順利進行數學活動的基礎。因此，在數學教學中教師要轉變“重解題，輕閱讀”的傳統觀念，注重對學生數學閱讀能力的培養。只有這樣，才能全面提升學生的數學素養。

一、激發學生數學閱讀興趣

1.運用故事激趣。要想使學生產生強烈的閱讀動機，教師應為學生創設富有數學味的、故事興趣濃厚的教學情境，使其在興趣盎然的氣氛中獲得積極的情感體驗，進而激發學生主動閱讀的愿望。

如在教學蘇教版數學“克與千克的認識”時，我通過以下故事激發學生的數學閱讀興趣。“鄰居張大媽向李大媽借了10個雞蛋，她又還了李大媽10個雞蛋，可是李大媽卻說她還得不夠，這是怎么回事呢？你有什么辦法幫助她們解決這場紛爭嗎？相信你學過這一課后就會對這個問題進行妥善處理的。”通過教師創設的故事情境，學生對所學知識產生了濃厚的閱讀興趣，紛紛爭做裁判者，為提高數學閱讀效果奠定了基礎。

2.體驗成功激趣。實踐證明，人們不論做什么，如果成功的次數很多，對這件事的興趣就越為濃厚，數學閱讀也是如此。只有當學生在數學閱讀中收獲了成功的體驗以后，對數學閱讀的興趣才會更加濃厚。

因此，教師在教學中應引導學生自主閱讀，讓學生通過自己已有的知識經驗學習新知，享受自主閱讀的快樂，在成功的學習體驗中愛上了數學閱讀。

二、教給學生數學閱讀技巧

1.計算中的數學閱讀。許多學生認為計算題無非是一些加減乘除，沒有什么可閱讀的。其實不然，計算中的閱讀也不可忽視，不可缺少。教師要注重對學生計算中的閱讀技巧的引領。

如在教學“小數混合運算”時，我出示了一道習題“6.56÷（12.82＋3.14×5）”，在解題之前，我先讓學生讀算式，然后再問學生從這道題中讀懂了什么。學生說：“我知道了這道題的運算順序是先算小括號里面的乘法，再算加法，最后再算括號外邊的除法。”在這里，教師讓學生先讀題再說出運算順序，遵循了學生的閱讀規律，并且通過語言文字的表述極大地提高了學生計算的正確率。

2.概念中的數學閱讀。小學數學教學中有許多概念性的問題，因其語言具有很強的嚴密性及邏輯性的特點，教師在閱讀技巧的處理上要加強對遣詞造句以及語言表達方式的反復推敲、揣摩，逐步達到讓學生準確理解概念內涵的目的。

如在教學“三角形的三邊關系”這部分知識時，其中“三角形的任意兩邊必須大于第三邊，才能組成三角形”這個概念，語言嚴謹、準確，在閱讀時，教師要抓住這句話中的“任意”兩字讓學生比較揣摩，理解加上這個詞和去掉這個詞在語言表達上和實際效果上有什么不同。這樣，學生才能體會到“任意”兩字在這句話中的重要性，以及去掉“任意”兩字可能產生的概念漏洞，真正理解數學概念的內涵。

3.解決問題中的數學閱讀。解決問題中的閱讀在整個數學閱讀中占有很大的比重，是數學閱讀的重點。掌握解決問題中的閱讀技巧對于理解題意，理清數量關系，正確解決問題具有積極的推動作用。

如在講解“同學們借書，五年級借了127本，比四年級多借了28本，兩個年級一共借了多少本”這道題時，教師要先讓學生反復閱讀，弄清題目要求的是什么（兩個年級一共借了多少本）；然后讓學生仔細讀題，思考在題目中哪個年級借的數量是已知的（五年級），哪個年級是未知的（四年級）；最后讓學生圍繞未知的條件找出通往已知的關鍵條件（比四年級多28本），然后分析思考哪個年級多，哪個年級少，求少的用什么方法。由此可見，在解決問題中，只有找到閱讀的突破口，才能真正讀懂題意，理清數量關系。

三、拓展閱讀內容，培養學生閱讀習慣

為了培養學生的數學閱讀能力，教師在立足教材內容的基礎上，還要注重拓展閱讀內容，使學生養成良好的閱讀習慣。課后習題中的閱讀材料，學生自己訂閱的《快樂數學》《數學童話故事》以及各種各樣的競賽小知識等都是學生拓展閱讀中可以選擇的材料，教師應為學生提供廣闊的閱讀空間，讓學生通過閱讀養成勤于動腦、樂于思考、自主閱讀的習慣，進而不斷提升學生的閱讀能力。

總之，學生數學閱讀能力的培養對于他們領悟數學語言，提升數學素養具有重要作用。因此，在數學教學中，教師要注重激發學生的閱讀興趣，教給學生一定的閱讀技巧，適當拓展閱讀內容，讓學生在長期的數學閱讀中養成良好的閱讀習慣，進而使學生獲得終身學習的本領。