小學教學參考
- 數學學習:現實起點與可能終點的統一
- 教在兒童學的起點處
——以“三角形的面積計算”教學為例 - 論析數學學習的“伸展與跳躍”
——來自兩則計算教學案例的思考 - 課堂用語的穿透力之我見
——特級教師許衛兵課堂用語啟示 - 教什么和怎么教同樣重要
——一杯羊羹亡中山的教學啟示 - 游戲中感悟 感悟中學習
- 順學而教,少教多學
——評劉松老師“用字母表示數”一課 - 逆經驗干流而上 覓數位表之演變價值
- 課本習題的調整策略
- 基于幾何與圖形學習重難點突破的導引策略研究
- 立德樹人視閾下數學教學的行與思
- “平行四邊形面積計算”的教學實踐與思考
- 著眼“以學為中心”,改進《作業本》的使用方式
——以小學四年級數學《作業本》(浙教版)為例 - “綜合與實踐”課中如何引導學生積累數學活動經驗
——以“旅游費用的預算”教學為例 - 談新課程下數學教學的“磨課”
——以“平均數”一課教學為例 - 例談教學“圖形的平移”
- 數學教師教學語言的實踐應用
——以北師大版第八冊“認識方程”教學為例 - “分數的意義”一課教學片斷與思考
- “復式條形統計圖”兩種教學的對比與反思
- 數學課堂需要什么樣的總結
——以教學“20以內退位減法(十幾減9)”一課的總結為例 - 適當拓展延伸 助力思維發展
——從一道中考數學題談起 - 主動參與,構建有意義的復習課
——以“多邊形的面積計算”復習課教學為例 - 正視練習錯誤 強化思維訓練
- 淺談數學教學生活化
——以“比的基本性質”一課教學為例 - 探究小學數學試卷講評課的教學
- 從“讓學”走向“會學”:數學課堂教學的歸途——以“圓的認識”一課教學為例
- 談數學課堂導入的常用方法
- 關于乘法口訣教學的思考——以“7的乘法口訣”教學為例
- 數學教學中“錯誤筆記”的運用點滴
- 例談估測教學的策略構建
- 讓學生在繪本中感悟數學
- “分數的基本性質”一課教學例談
- 例談小學數學解題之后
- 立足思維“最近發展區”,提高教學效能
- 以“簡便計算”為例談錯例資源的整合
- 從四氣調神看數學課堂生長收藏的生命節奏
- 我看小學數學學科的“基礎”價值
- 小學低年級開放性試題開發的策略
- 談小學數學習題價值的挖掘
- 滲透數學思想方法 促進學生思維發展
- 通過數學日記讓數學作業 “減負”“增效”“接地氣”
- 從一道練習題的三次追問說起
- 小學數學課改熱下的“冷”思考
- 小學數學三種模型思想的構建策略
- 例談思維策略在小學數學課堂教學中的重建
- 學前預測,走好以學定教的第一步
- 培養數學符號意識 提升學生數學素養
- 利用錯誤資源提高學生計算能力淺探
- 踐行“三導一清”,引領學生自主學習
- 強化運算技巧教學 提高學生運算能力
- 緊扣問題核心,培養學生問題解決能力
- 學生數學閱讀能力培養策略淺探
- 小學數學教學中學生創新思維培養淺探
- 文本數學到生活數學“三級跳”探析
- 讓預習課堂生成更多精彩
- 創設多彩課堂,促進學生主動學習
- 如何將數學思想方法導入低年級課堂教學
- 小學數學教學中如何幫助學生積累數學活動經驗
- 強化思維訓練,提升學生思維能力
- 知難而“退” 彰顯數學大智慧
- 打破思維盲點,建構思維品質
- 讓有效操作打開學生思維的空間
- 在數學課堂中凸顯“數本味”
- 展示
——學習內驅的金鑰匙

