注重語言訓練 提高閱讀實效

江蘇鹽市第二路小學（224000） 王 霞

《義務教育語文課程標準》指出：“語文是一門學習語言文字運用的綜合性，實踐性很強的課程。”因此，在語文教學中，結(jié)合教材和學生特點對學生進行語言訓練就顯得尤為必要。教材是學生學習遣詞造句的例子，也是學習布局謀篇的例子，教師要把語言訓練貫穿于整個閱讀教學之中，有針對性地進行訓練。

一、關注情感，潛移默化

課堂教學時，教師要抓住學生感興趣的或者情感因素強的地方讓學生賞讀，以激發(fā)學生的閱讀興趣。在這個語言訓練的過程中，學生是訓練的主體，教師要引導學生感受文本的語言美，逐漸提升學生的語用能力。

如在教學蘇教版語文《姥姥的剪紙》一課時，為了使學生深刻地感受到祖孫情深。我從“情”入手設計了三個層次的語言訓練。首先，讓學生從情感入手自讀課文，然后說說姥姥是怎樣的一個人，“我”又是怎樣的一個人。由于課文內(nèi)容淺顯易懂，多數(shù)學生都能說出自己最基本的思想認識，有的說姥姥是剪紙高手，有的說“我”很調(diào)皮等。然后，我又引導學生品讀課文，并批注下自己的閱讀感受。這樣一來，學生投入了自己的情感，抓住了文中的點點滴滴品出了濃濃的祖孫情。最后，我又讓學生抓住課文結(jié)尾處的一段描寫“一頭老牛定定站著……連接著她們的是一片綠油油的草地”進行想象。這樣一來，豐富的想象力在學生情感的宣泄中得到了釋放，學生對祖孫情的理解認識也得到了升華。

在這個教學課例中，教師緊緊圍繞“祖孫情深”這個話題，引導學生入境入情。在閱讀中，學生的情感得到了升華，想象力得到了有效提升，與此同時，也將聽說讀寫的訓練目標落到了實處，真正實現(xiàn)了對學生語言的訓練。

二、關注語言，賞析品味

語言訓練不是一個單一的教學活動，而是和其他教學活動有機結(jié)合起來的一個整體。關注語言訓練，就要抓住文中表達準確、細致的語言，賞析其語言的優(yōu)美及其表達的準確，進而使學生規(guī)范語言，不斷向書面語言過渡。在學生的語言訓練上，教師要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進，注重實效。

如在教學蘇教版語文《記金華的雙龍洞》一課時，文中有這樣一段描寫：“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。”在這段描寫中，作者運用了四個“時而”，并通過兩組相反的詞語“寬”與“窄”、“緩”和“急”進行對比，形象地寫出了溪流隨著山勢變化而變化的樣子。另外，“時時”一詞也把溪流隨著山勢變化發(fā)出的不同聲響準確的表達出來，而且還能夠與前面的“時而”一詞相區(qū)別，凸顯了用詞的準確、生動和獨創(chuàng)性。整個句子朗讀起來，給人一種歡快明朗之感。因此，在課堂教學時，教師要關注語言，引領學生體味作者用詞洗練、準確的特點。在感悟到這點以后，教師再引領學生反復朗讀，讀出韻律，讀出節(jié)奏，進而讀出美感，把語言訓練的目標落到實處。

在語文教材中，要把語言訓練的目標落到實處，教師就要關注語言，找準語言訓練點，引領學生品味、欣賞、運用，只有這樣，才能使學生獲得豐富有效的語言訓練。

三、遵循規(guī)律，體現(xiàn)梯度

在小學語文教學中，學生語言文字能力的提升不是一蹴而就的，需要一個循序漸進的過程。因此，在學生的語言訓練上，教師要遵循由易到難，由簡單到復雜，由淺入深的語文學習規(guī)律，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)出語言訓練的梯度。

如在教學蘇教版語文《望月》一課時，為了使學生感受到課文的意境，培養(yǎng)學生的語言運用能力，在課堂即將結(jié)束的時候，結(jié)合作者對小外甥的一段描寫，我引領學生進行了以下的語言訓練：“同學們，你們可能不止一次凝望過明朗的月亮，在你們的眼里，月亮像什么？”學生有的說像圓盤，有的說像香蕉，有的說像小船。這時我又趁機問道：“為什么在小外甥眼里月亮像天的眼睛呢？請讓我們再次深入文本，美美地讀一讀，感受一下在小外甥眼里的月亮吧！”在學生盡情朗讀的基礎上，我再讓學生說說：“此時此刻，在你的眼里月亮又像什么？請把你內(nèi)心中涌現(xiàn)出的對月亮的情感盡情抒發(fā)出來，說給大家聽一聽吧！”學生的文思如泉涌，靈感不斷涌現(xiàn)，說出了許多精彩的語句，有效地落實了語言訓練目標。

在這個教學過程中，教師主要采取了語言梯度訓練方法，從“月亮像什么”入手，引領學生暢談，然后又引領學生回歸語境，再到“自由境界”的對月亮內(nèi)涵的挖掘，使學生在盡情抒發(fā)感受的過程中經(jīng)歷了一場精彩的語言訓練之旅，讓教學更加有效。

總之，在新課程理念指引下，在語用目標的倡導下，要想把語言訓練的目標落到實處，教師就要從激發(fā)學生的情感入手，注重語言的賞析、品味，遵循語言訓練的規(guī)律，由淺入深，循序漸進地開展教學。