如何在英語課堂中培養學生創新思維

劉良慧

（乾安縣第二小學 吉林松原 131400）

如何在英語課堂中培養學生創新思維

劉良慧

（乾安縣第二小學 吉林松原 131400）

小學英語教育應努力做好創新的啟蒙教育，不失時機地培養小學生用英語思維，有良好的英語語感，才能學習致用，交際自如。那么，如何培養小學生在學習英語中的創新思維呢？

一、培養學生想象力

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發學生豐富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour. 就盡可能利用形體語言來演示。吃一口蘋果就表示很高興的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學生通過觀察，猜測老師講的意思。接著可以再要求學生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

在練習Do you like ……？ Yes，I do. （No，I don’t.） 句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物。讓學生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：Do you like the little panda？ Yes ，I do. Do you like the big bear？ No，I don’t. ……或者讓一學生充當小記者，去采訪其他同學都喜歡什么。這時小孩子們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學的喜好。

老師還應多角度地培養學生想象能力。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，…… 這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。

二、創造平等民主的課堂

培養學生的創新思維，要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。這樣使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創造的火花才能迸發出來。例如：在教nose，ears時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環境中。另外，教師要保護學生敢想敢說的積極性。有時學生說錯了，教師不直接說No，而是微笑著對他（她）說：“Please think it over.”。只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。

三、組織學生合作中創新

發展是教學的出發點，也是教學的歸宿。它要求學生在原有的基礎上有所進步，都有實踐和成功的喜悅。教師可以在教學中采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而打到同學間彼此溝通，取長補短。如在操練Who's……？How old is……？句型時，先讓學生每人畫一幅家庭成員的畫，然后讓幾個一組相互看圖詢問。學生你一言，我一語，互問互答，互相學習，用英語表達自己的情感。在練習I can……句型中，可以在小組內展開競賽，比一比誰會的多。學生就會爭搶地說 I can dance. I can sing. I can play football.……通過小組學習，給愛動、愛玩的小學生提供了一個自主參與表現的機會，使枯燥的內容學起來饒有興趣，并且使學生拓展了思維，提高了創新能力。

四、創設有利于學生創新的情境

兒童是善于模仿的。從母語學習的規律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發展是從模仿開始的。學生在模仿課文的語言時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創新意識、創造性思維。教師應努力為學生創設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。例如在練習Is this jacket yours？ 這個句型時，教師手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問：Whose facket is this？ Is this jacket yours？ 這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我就讓學生去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours？

教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神。插圖是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型What is it like？ 時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍色的鉛筆。請學生根據圖畫的內容編一段話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓練。因為學生要繪圖，必須熟讀對話，反復揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。

總之，教師在教學中注意發掘一切可以調動學生創新思維的因素，開始學生的智力潛能，提高學生的創造思維能力。教育應通過各種途徑，從多方面培養學生的創造思維能力，促使學生成為新世紀所需要的人才。教師作為創新學習的組織者和主導者，應該主動開拓進取。培養學生的創新精神，也是對教育者本身的挑戰，因為教師同樣需要創新精神。

劉良慧，女，1974年9月生，漢族，吉林省乾安縣人，漢語言文學專業，本科學歷，吉林省松原市乾安縣第二小學教師，一級教師，研究方向：小學英語教學