試論初中思想品德教學中快樂教學方法的運用

張文涓

（河北省盧龍縣雙望鎮(zhèn)中學 河北盧龍 066400）

試論初中思想品德教學中快樂教學方法的運用

張文涓

（河北省盧龍縣雙望鎮(zhèn)中學 河北盧龍 066400）

快樂的教學環(huán)境是學生學習質(zhì)量的保證，教師應該在教學實踐中為學生創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，從而不斷激發(fā)學生濃厚的興趣，以促進學生樂學，提高教學效率。快樂學習，會讓學生在不知不覺中發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀。

思想品德教學 快樂教學 運用

快樂，是人對知識充滿探求欲望的最大動機。對于學生學習而言，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在實踐教學中，我們發(fā)現(xiàn)當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，收到最佳的學習效果。因此，在課堂教學實踐中，就必須為孩子創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學。

一、創(chuàng)設和諧關(guān)系，營造快樂氛圍。

在教學實踐中，教師應該在課堂上建立一種民主、平等、和諧的教學關(guān)系，創(chuàng)設“快樂”的教學情境，這是政治課堂實行快樂教學的前提和基礎。從教育者而言，教育主體應該勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，摒棄唯我獨尊的高高在上、不可一世的架子，要讓學生知道三人行必有我?guī)煹览恚匾臅r候，教師故意露一個破綻，讓學生品嘗一下超越自己老師的滋味是也是一個非常有效的手段。教師要淡化授予者、管理者、權(quán)威者的角色，強化服務者、引導者、合作者的角色。當學生就某個問題發(fā)表自己的見解時，值得肯定的地方一定要表揚，若有不對切記不要輕易否定，而是引導學生闡述自己思考的理由，這樣容易培養(yǎng)學生的自我意識，感受到參與的快樂和取得成果的喜悅。［1］

二、集“快樂”之“腋”，成創(chuàng)造之“裘”。

快樂細胞不是先天造就的，大部分人需要后天培養(yǎng)。成就快樂需要需要技巧，才能使快樂成為藝術(shù)，集腋成裘，是謂也。教師在教學過程上，主動搜集充分的“快樂”素材。這是思想品德課“快樂”教學的必備條件。

“快樂”教學離不開運用一些“快樂”的技巧。快樂技巧無處不在，只要我們用功去做、去想，細心留意身邊的一些生活案例，但有一點必須做到，就是要把獲取的信息記錄，并進行加工處理，積少成多。在我的課堂實例中，在給九年級第一單元認識國情、理解國策中講“計劃生育是我國基本國策”這環(huán)節(jié)時，我調(diào)用的素材是讓學生做這樣一個數(shù)學題：某女，其母生了6個孩子，自己生了4個孩子，她的孩子結(jié)婚后每人只生1個孩子。1、假如6個孩子都按照這樣的標準計算，那么第四代共有多少個孩子？ 2、如果按一個孩子生育標準，那么第四代共有多少個孩子？ 學生通過計算，得出僅僅四代從384人到3人，孩子的人數(shù)出現(xiàn)如此大的差異。”就此我們可以進行歸納：中國這樣一個大國，如果無限地生育，將是一個天文的數(shù)字！可見實行計劃生育，是從我國社會主義初級階段的國情出發(fā)制定的基本國策，是我國在目前條件下解決人口過快增長問題、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、而逐步走向富裕的唯一正確選擇。

三、方法之愉，情境之樂

在實踐教學中，教師主動去建構(gòu)“快樂”的教學方式，使學生樂在學中，提高學生學習效率，是最實際也是最有效的教學方式。教師應該在教學實踐中，積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。真正實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，在于明確經(jīng)營課堂的主導者是教師，理念是學生學習方式的轉(zhuǎn)變，途徑是教會學生學習，落腳點則是學生在快樂中收獲知識。

第一、搭建快樂情境，讓學生成為快樂主體。這是進行“快樂”教學的基本方法。新課標明確指出：教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。現(xiàn)代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。教師要特別注意收集一些和教材有關(guān)的近期發(fā)生的重大時事政治。如：上八年級思想品德“生命健康權(quán)”時，我準備礦難、食品安全等事件，從中選取一些材料，作為導學案借助多媒體教學手段讓學生看，馬上激發(fā)學生的學習興趣并投入到本課焦點話題“生命、健康”的討論上來，那種討論的激烈程度真是無法形容，最后我根據(jù)教材需要進行分析、總結(jié)歸納。這樣不但活躍了課堂，而且也增加了學生的信息容量，更重要的是能培養(yǎng)了學生分析教材的能力。所以教學過程中我盡最大量的體現(xiàn)以學生為本的新的教學理念，引導學生主動參與，勇于探索。

第二、合理評價，適當刺激，讓學生體驗創(chuàng)新的“快樂”。創(chuàng)新意識，是每個個體都具有的，它潛藏于每個學生的頭腦中。教師的責任就是用種種手段，激發(fā)出學生的創(chuàng)造潛能。教師應該愛護和保護這種獨創(chuàng)精神，尤其是待開發(fā)狀態(tài)的這種階段，需要教師要有足夠的耐心與包容精神，而且要具備慧眼，發(fā)現(xiàn)微不足道的見解，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力、有潛力、有獨創(chuàng)性，從而使學習興趣得到加強，激起深入學習的強烈愿望。

第三、“快樂”教學對思想品德課教師要求比較高，一般應該具備以要求。首先，教師具備較強的課堂組織架構(gòu)的把控能力。教師是課堂教學活動的主導者，教學質(zhì)量完成，取決于教師的課堂組織與安排能力。老師在課堂教學組織結(jié)構(gòu)安排不當，會導致“快樂”演變成混亂，而無法把持住課堂，結(jié)果課堂不能做到收放自如，出現(xiàn)教學任務完不成，甚至是形成課堂混亂，失控，教學質(zhì)量根本談不上。所以，進行快樂教學還要求教師必須具備較強的課堂組織能力。其次，要求教師課前進行充分備課、充分預測、充分研究、教學所要用的素材準備充足。再次，要求教師富有個人魅力，知識淵博、富有感染力、親和力、恰如其分的幽默和較強的責任心。總之，在實踐教學中，教師應該盡力開拓教學中的“快樂”源泉，使學生在快樂中學習，取事半功倍之效。實踐證明，懂得快樂、很使用快樂的老師，更容易得到學生的認可和尊重；充滿歡聲笑語的課堂更能激起學生的求知欲望，也更能保護學生的創(chuàng)造力。師在樂中教，生在樂中學，讓學生在輕松中學到知識，在不知不覺中養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀和是非觀。［2］

［1］閆桂琴：《中學思想政治教學論》，北京師范大出版，2010。

［2］《有效教學的基本功》，世界圖書出版公司，2010.