幼兒園環境創設存在的主要問題及解決策略

白 榮

（內蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗第一幼兒園 內蒙巴彥淖爾 015400）

幼兒園環境創設存在的主要問題及解決策略

白 榮

（內蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗第一幼兒園 內蒙巴彥淖爾 015400）

環境對人的影響是明顯的。人類的不斷進步與發展，同周圍環境密切相關。幼兒的健康成長與發展，更要依靠環境的特殊作用。因此，創設良好的教育環境，促進幼兒身心健康的發展，是幼兒園工作的重要組成部分。《指南》中指出要創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。那么如何創設一個適合幼兒全面發展的環境呢？首先我們要發現如今環境創設中存在的問題，然后針對不同問題，結合幼兒的年齡特點以及幼兒園環境創設遵循的原則進行改進。

環境 幼兒園 創設

幼兒園環境創設存在的主要問題及解決策略

一、什么是環境

我們總說環境可以改變人，看來環境對人類的影響是非常大的。那么環境是什么呢？是生活場所？是大自然？是我們的工作或學習的場所？好像這些都是環境，但環境又不全是這些。原來環境是支持與影響人們活動的一切外部條件的總和。［1］

二、什么是幼兒園環境

我們知道了環境是一個大的范疇。因此，它當然包括幼兒園環境。那我們的幼兒園環境又是什么呢？《幼兒園教育指導綱要》中指出幼兒園環境是幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。從宏觀上我們可以把它分為物質環境和精神環境。

幼兒園環境創設的基本原則

1.教育性原則

環境的創設是為實現幼兒教育目標、促進幼兒全面發展服務的。

2.安全性原則

安全的幼兒園環境是適合幼兒發展的必備條件，只有在安全的環境里，幼兒的生命健康才能獲得保障，才有可能獲得自由、快樂的發展。［2］

3.自主性原則

幼兒是環境的主人，也是幼兒園一切環境設計的出發點和服務對象。幼兒園環境的創設應尊重幼兒在環境中的設計、支配、管理的主體地位。強調幼兒在環境創設與使用中的主體地位以及幼兒在環境創設中的自主性、能動性和創造性。

4.豐富性原則

幼兒園要為全體幼兒提供足夠的、多種多樣的可供獲取豐富的知識信息、情感體驗以及活動技能等富含教育價值的物質條件。做到“沒有一處無用的環境”。實現立體的空間利用、創設多樣的活動區域、提供豐富的活動材料。

5.參與性原則

環境是以幼兒為主的，因此要堅持以幼兒為主體，調動幼兒積極性參與到環境創設中，培養幼兒的主人翁意識。

6.動態性原則

幼兒園環境創設要具有“過程性”、“變化性”和“生成性”。隨幼兒生活經驗的豐富而調整，隨幼兒興趣熱點的轉移而調整，隨活動主題經驗的拓展而調整，隨幼兒認知能力的提高而調整，隨幼兒同伴互動的豐富而調整。

7.開放性原則

幼兒園物質環境應該在空間、內容和參與者等方面體現出開放的理念，形成開放的幼兒園環境系統，讓幼兒在開放的“生活世界”中自由發展。

8.經濟性原則

幼兒園環境創設要考慮幼兒園自身經濟條件，勤儉辦園，因地制宜。要以最小的投入（人力、物力、財力）換取最大的效益。體現空間使用的多功能性和材料使用的多功能性。

三、幼兒園環境創設存在的主要問題

對幼兒園環境創設的重要性認識不夠，對幼兒園環境的涵義的理解片面僵化。

談起幼兒園環境創設，好多老師會片面地想到主題墻、活動室、走廊及臥室的布置；園舍和基本設施條件差；包括室內活動面積不夠、衛生設施不夠、缺乏玩具、操作材料和教學設備；環境創設中顛倒了的主客體關系，沒弄清“為誰創設環境以及創設什么樣的環境”。［3］

我們有沒有捫心自問過：“我們創設的環境滿足了幼兒多方面發展的需求了嗎？我們創設的環境在促進幼兒發展方面的有效性如何？我們的物質環境是否有利于引發、支持幼兒的游戲和探索活動？是否使幼兒與環境之間發生了積極的相互作用？

四、針對存在問題的解決策略

通過學習，明確環境創設對幼兒發展的重要性，形成幼兒園環境創設的正確理念。知道幼兒環境創設的正真內涵和意義。清晰把握物質環境和精神環境兩大方面，在物質環境方面不要為了創設景而創設，應與教育活動相結合，做到真正的“第三環境”，即環境育人。在精神環境方面以寬容、尊重、信任、安全為首要條件，真正地容納幼兒。

1.充分開發利用生活環境蘊含的幼兒教育資源，創設豐富、安全的物質環境

（1）建設低成本、相對完善的兒童生活衛生設施，為養成衛生、文明的生活方式創設良好的環境。

（2）本著因地制宜、經濟實用的原則創設能促進幼兒主動學習的物質環境。

① 豐富的、可選擇的室內玩具材料。

② 具有安全性和建構性的室外玩具材料。

③ 將自然物加工成半成品，將教育目標和教育內容物化在材料中。

④ 可進行重組、重構活動的工具。

2.充分開發教室的空間潛能。

3.帶孩子到大自然中，拓展幼兒活動的空間。

1.教師和幼兒共同創設動態、開放的“活環境”

（1）全方位地考慮幼兒園的環境創設。

（2）教師在環境創設中不能以包辦代替制約幼兒主體性的發揮

（3）不能盲目追求“精美”的、以裝飾功能為主的環境創設，這樣會降低環境創設的教育性，也減少了幼兒表現自己、樹立自信心的機會。

（4）不應長期固定不變環境創設的內容，那種單一的創設手段，影響幼兒豐富的想象力，減少孩子動手操作及與周圍環境之間積極的相互作用的機會。

（5）不能讓活動操作材料的貧乏和單調去控制、剝奪幼兒在游戲及各種活動中的探索意識和行為 。

五、總結

總之，幼兒園環境創設是一門藝術，藝無止境。這就意味著老師們在創設幼兒園環境時要有長遠的眼光和大局意識，應充分考慮幼兒的實際發展水平和需要，結合本園實情，不斷探索優化，使環境真正發揮促進幼兒全面健康發展的教育功能。

［1］黃燕.優化創設幼兒園環境對幼兒的影響.［J］ .當代幼教，2012 .5 .45-49

［2］黃人頌.學前教育學參考資料.［M］ .北京：人民教育出版社，1992.

［3］辛宏霞.淺談環境創設在幼兒教育中的作用.［J］ .散文百家·教育百家，2014 . 2 .28-32