論規則性游戲在幼兒同伴關系發展中的作用及開展途徑

賀對對

（內蒙古自治區巴彥淖爾市杭錦后旗第一幼兒園 內蒙巴彥淖爾 015400）

論規則性游戲在幼兒同伴關系發展中的作用及開展途徑

賀對對

（內蒙古自治區巴彥淖爾市杭錦后旗第一幼兒園 內蒙巴彥淖爾 015400）

游戲是幼兒最重要的活動，規則性游戲主要是有組織的集體游戲，需要每個個體間協同活動，是以突出游戲的規則性，旨在培養幼兒的規則意識和行為習慣的專門的游戲活動。同伴關系是兒童成長過程中非常重要的人際關系之一。

幼兒 規則性游戲 同伴關系

一、當前幼兒園規則性游戲開展中存在問題

社會規則在社會生活中起著非常重要的作用，一個社會要想有組織、有秩序并能健康地協調和發展就應該有完備的行為準則、規章制度、風俗習慣、道德法律和價值標準等社會規則。而遵守社會規則是一個人立足于社會必須具備的基本素質。兒童是未來的社會成員，兒童的規則意識也影響到整個社會規則的建立和遵守，規則游戲有助于促進幼兒規則意識發展，但目前由于幼兒自身規則意識薄弱，教師不良指導等原因，幼兒園規則游戲的開展存在諸多的問題。［1］

1.幼兒在游戲活動中規則意識淡薄，難以遵守規則

在規則游戲進行中，執行預先制定的規則是游戲能夠順利進行的保證。教師堅持要求兒童執行游戲規則，同時利用同伴和集體的影響堅持執行已經定下的規則，是游戲中的重要環節。執行游戲規則使兒童有集體意識、規則意識，促進幼兒更好地與同伴相處，更好的適應幼兒園生活，更好的發展同伴關系。

幼兒意志發展的特點是自律性、自制力差，在幼兒園教育教學中，活動以游戲為主，環境多是輕松活潑，沒有壓力。無論是上課或是游戲，都不具有強制性，行為規范不必樣樣遵守，上課時段和下課時段沒有明顯的區分。這些原因使得幼兒不能執行游戲規則。缺乏社會生活經驗或者是對道德認知能力不夠的兒童，不太能遵守以制定的游戲規則，加上由于幼兒對外界事物敏感，易受到外界環境的影響加之幼兒自制力差、規則意識淡薄，這就導致了幼兒在規則游戲中不適應，難以嚴格的要求自己遵守游戲規則，規則游戲不得正常進行下去。［2］

2.部分游戲的規則和內容落后于當前實際，游戲難以進行

在實際的游戲活動中規則游戲的規則往往都是預先制定的，有的是教師根據多年的經驗制定好的規則，有的是則根據書本的要求制定的規則。但是在規則游戲的進行中會出現各種各樣的情況，比如規則制定不夠完善、規則不符合新時代的要求、規則不適合兒童的年齡特點，以及可能會出現的突發情況，使已經制定的規則沒有辦法執行，這時就導致幼兒無法完成指定的規則計劃，或是完成困難。使得規則游戲無法進行下去。

由于規則游戲較少更新較慢，許多規則游戲都是較為傳統的，有些已不能適用于新時代的幼兒園教學。新編的規則游戲由于創編者能力不足、地域不同、風俗習慣不同等限制，使得其所創編游戲無法正常進行，發展下去。

3.教師在游戲指導中缺乏激情

教師是人類靈魂的工程師，對幼兒的一生發展有著重要的影響。在教師的正確指導下，合理運用規則游，促進同伴之間相互學習，共同成長進步，為兒童以后的健康成長和潛能的良好發揮打下了堅實的基礎。

二、幼兒園開展規則性游戲的有效途徑

幼兒園是幼兒進入社會的第一站，幼兒開始有了最初的同伴關系，學前教育在幼兒的成長過程中起著重要的作用，也是影響兒童社會化的重要因素。幼兒園良好的環境促進規則游戲的開展，使教師可以更好地應用規則游戲發展幼兒同伴關系，使兒童能夠更好的生活、學習，促進幼兒一生打下良好的基礎。

1.調適游戲的規則與內容，使其符合當前實際

在游戲中預先制定的規則和內容總會出現這樣那樣不適合的情況，比如規則不夠完善、規則不適合兒童的年齡、內容比較落后不符合當前社會的要求等，這樣的規則使游戲無法正常的進行下去，必須要修改規則和內容。對此，教師在游戲進行中要重新制定和馬上修改不利于游戲的開展的部分規則或者內容，在修改規則時應該以不破壞游戲進行為原則堅持執行已經制定的規則，巧妙地利用預訂規則時沒有涉及的空隙，使游戲順利完成后再修改完善規則。在修改內容時要剔除與時代相違背的內容，保留在今天依然有意義的內容，“取其精華，去其糟粕”使傳統的規則游戲符合時代的需求。

2.教師以參與者、指導者的身份幫助幼兒正常開展游戲

教師在游戲中是是參與者、指導者，不是觀望著、權威領導者。教師可以通過組織規則性游戲，讓幼兒了解規則的意義，培養幼兒的規則意識和學習行為規范。可以使幼兒逐步具有“去自我中心”的能力。在游戲中通過教師反復強調規則的重要性，對待幼兒公正公平。在幼兒心目中，游戲規則是神圣不可侵犯的，因為這時的幼兒處于道德的“他律”階段，在他們心目中規則象征著權威。所以教師可以通過組織規則性游戲，著重讓幼兒了解規則的意義，從而學會遵守規則，內化規則意識。

3.建立和諧的師幼關系，順利開展游戲

和諧的師幼關系是一種民主、平等的師生關系。要建立民主、平等的師幼關系，

作為教師，重點是要尊重幼兒、熱愛幼兒、信任幼兒，尊重、熱愛、信任幼兒，是教師與幼兒之間建立良好的情感聯系和幼兒產生自信、自主、自尊的重要基礎。教師熱愛幼兒、尊重幼兒、理解幼兒、信任幼兒和寬容幼兒，不僅讓幼兒感受到愛，還要讓幼兒學會愛。在此基礎之上，努力追求教學內容與教學方法的和諧，建立和諧的教與學的關系；在課后是幼兒真正值得信賴的朋友，分享他的快樂，化解他的苦惱，這樣才能實現教育效果最大化。師幼關系和諧，教師教授知識、開展游戲活動時幼兒才能積極參與，對于教師要求能積極配合，對于游戲規則也會積極遵守，規則游戲得以開展順利，幼兒在游戲中積極參與、配合，獲得游戲效果的最大化。和諧的師幼關系，也促進幼兒間的溝通和交流，使幼兒間同伴的良好發展。

綜上所訴，隨著規則游戲的日益頻繁，幼兒逐漸了解到同伴所擁有的權利，并借助于其他孩子的行為來評價自己的行為。隨著交往經驗的積累，幼兒還能逐漸了解到群體交往中的各種規則，培養起與同伴交往所需的合作、謙讓、助人、寬容等良好的社會行為。所以說規則游戲對于幼兒規則意識的建立、社會性發展水平和同伴關系發展水平的提高具有重要的價值。為幼兒的終身可持續發展奠定了良好的素質基礎。

［1］雷湘竹.學前兒童游戲［M］.上海華東師范大學出版社，2012

［2］岳訓濤.兒童社會規則認知特點與游戲規則意識的培養.［J］.基礎教育研究，2012（09）