淺談初中歷史教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與意識的培養(yǎng)

范麗杰

（乾安縣第一中學(xué) 吉林松原 131400）

淺談初中歷史教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與意識的培養(yǎng)

范麗杰

（乾安縣第一中學(xué) 吉林松原 131400）

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在課堂上就會積極參與到教學(xué)中來。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高教學(xué)效果的一個重要因素。若學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史有興趣，喜歡歷史學(xué)科，會主動學(xué)習(xí)歷史。教師的教學(xué)就能收到事半功倍的效果。新課改要求歷史教師在歷史教學(xué)中改變教學(xué)方式，拋棄以往呆板的填鴨式教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，采取措施，變學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)方法為主動參與的探究式學(xué)習(xí)方法和研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，提高學(xué)生的參與意識呢？淺談幾點(diǎn)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主體參與意識的體會。

一、問題的趣味性

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。根據(jù)課的內(nèi)容找出學(xué)生感興趣的或是已有的知識進(jìn)行設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生努力開動腦筋思考，大膽發(fā)表自己見解，積極參與教學(xué)。這個過程中，學(xué)生大腦時刻在思考，不斷地攻克一個個難關(guān)，伴隨著來之不易成功的喜悅，不但掌握了知識，而且能力也得到鍛煉和提高。例如，學(xué)習(xí)《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類》一課時，教師提出人類是怎樣產(chǎn)生的？讓學(xué)生說說他們所知的關(guān)于人類起源的神話傳說，因?yàn)閷W(xué)生從小就聽過家長講的故事或者看過動畫片，對這個問題非常熟悉，但是又不知道到底是怎么回事？這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時，帶著疑惑認(rèn)真閱讀課文，積極思考，提出一些自己原來的疑惑和通過看書又有了新的問題，師生共同討論、研究，得出正確的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識到傳說與歷史事物之間的本質(zhì)差別。既學(xué)到了知識，解決積壓已久的疑惑，又鍛煉了自己的膽量和口才，也展示自己的學(xué)識，課堂氣氛也隨之活躍起來，達(dá)到了事半功倍的效果。更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，也激勵了學(xué)生的閱讀課外知識的興趣，使學(xué)生的知識面得到了進(jìn)一步拓寬。

二、創(chuàng)設(shè)情境

面對高科技迅猛發(fā)展的今天，電腦可以找到與這一課很多相關(guān)的內(nèi)容，通過大屏幕進(jìn)行播放，或者是課本的插圖、實(shí)物、文字?jǐn)⑹龅仁侄蝿?chuàng)設(shè)歷史情境，引發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的參與意識。如在講到第二次鴉片戰(zhàn)爭中英法聯(lián)軍火燒圓明園時，大屏幕播放這一史實(shí)，學(xué)生通過圖、聲、文等，把事件形象生動的展示在眼前，這座昔日富麗堂皇的皇家園林和它所遭浩劫的那段屈辱歷史，使學(xué)生認(rèn)識到清政府的腐敗懦弱和英法侵略者的殘暴、瘋狂、無恥、丑惡的行徑，也特別感受了茅以升先生所“呼吁”的——“讓那些殘破頹廢的廢墟昭示著國恥！如果我們是一個敢于正視現(xiàn)實(shí)的民族，是一個真正有民族自尊心的民族，我們就應(yīng)該留著這塊傷疤，讓它時刻警醒我們：勿忘國恥，奮起直追！”然后通過這段實(shí)錄讓學(xué)生談?wù)劯惺堋W(xué)生在觀看時，就已經(jīng)進(jìn)入情境中了，教師提示后，學(xué)生馬上開始發(fā)表自己的見解，這樣就使他們自覺而踴躍的參與到教學(xué)中來。學(xué)生利用老師創(chuàng)設(shè)的情境——真實(shí)的再現(xiàn)歷史場景，多方面、多角度的思考問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，全身心融入到教學(xué)之中。我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境：（1）充分利用成語典故、詩詞對聯(lián)、歌謠等創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。（2）充分利用照片、圖畫、文物、幻燈、投影、電影、錄象等多種教學(xué)媒體，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生興趣。（3）通過角色扮演、戲劇表演形象模擬學(xué)生講故事等方法再現(xiàn)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（4）在教材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中發(fā)掘“熱點(diǎn)”創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生以古折今的歷史學(xué)習(xí)興趣。

三、建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)生要主動參與到教學(xué)中的前提是建立民主的、平等的、合作的師生關(guān)系，營造一個和諧的課堂氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)理論只強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，忽視學(xué)生的主體精神。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，離開了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動，教師的任何愿望都是不能實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)尊重、提倡并注意培養(yǎng)學(xué)生的積極主動精神，尊重學(xué)生的人格和個性特長。反對用專制強(qiáng)迫的方法要求學(xué)生學(xué)習(xí)，用各種死板、教條模式限制學(xué)生個性特長的自由發(fā)展。學(xué)生的知識面，認(rèn)知水平，都有一定的局限性，無論是多么好的學(xué)生也是如此。不建立民主的、平等的、合作的師生關(guān)系和和諧的課堂氛圍。怎么能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？又怎么能調(diào)動學(xué)生的參與意識呢？學(xué)生在課堂上不發(fā)言，根本原因是害怕問題回答錯誤，怕其他學(xué)生嘲笑和老師的譏諷。因此，教師在教學(xué)中對學(xué)生回答的問題無論正確與否都要用鼓勵欣賞的語言和和藹的態(tài)度來對待，對于正確的應(yīng)該肯定的同時，指出這個問題再從另個角度說一說，就更加完整了。使這些學(xué)生認(rèn)識到求知不能只停留在表面，還要更深層次的挖掘；對于回答不全或者文不對題的學(xué)生，首先要用激勵性的語言和和藹的態(tài)度，引導(dǎo)他們換個角度看問題，逐一解釋，幫助他們學(xué)會分析問題和理解問題的方法。否則，一旦問題回答錯誤，就得到教師的訓(xùn)斥和譏諷，時間久了，誰還敢發(fā)言呢？因此，要調(diào)動學(xué)生的積極主動精神，使學(xué)生的個性特長得到充分發(fā)揮，就必須給學(xué)生一個自由、民主、和諧的課堂。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動參與道教學(xué)中來，活躍課堂氣氛，有利于人才的培養(yǎng)。這就要求教師一方面要不斷提高自身素質(zhì)能力，加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)，另一方面要營造一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍，給每一個學(xué)生充分展示自己想象的空間，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。歷史教學(xué)要在改革中立于不敗，就必須從頭抓起，變被動為主動，從戰(zhàn)略的高度重視對基礎(chǔ)年級的歷史教學(xué)，讓廣大學(xué)生盡早領(lǐng)略歷史科學(xué)的無窮魅力，使他們愿學(xué)歷史、愛學(xué)歷史。所以，重視對學(xué)生進(jìn)行“歷史學(xué)習(xí)興趣”的培養(yǎng)，既是當(dāng)務(wù)之急，也是歷史教學(xué)改革的戰(zhàn)略目標(biāo)。

范麗杰，女，1965年4月生，漢族，吉林省乾安縣人，政治專業(yè)，大專學(xué)歷，吉林省松原市乾安縣第一中學(xué)教師 ，一級教師，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)