探討護理學基礎實驗教學改革方法的效果

馬姍姍

（河南省駐馬店市衛生學校 河南駐馬店 463000）

探討護理學基礎實驗教學改革方法的效果

馬姍姍

（河南省駐馬店市衛生學校 河南駐馬店 463000）

系統地分析和探究護理學基礎實驗教學的相關改革方法及其應用價值。全面地搜集以往關于護理學基礎實驗教學的文獻和報道，通過分析和整理，總結護理學基礎實驗教學方法，在此基礎上，對教學方法進行一定的革新。在護理學基礎實驗教學過程中及時地對教學方法進行改革，能夠有效地提高學生的理論考核成績，也能夠提高其實踐操作成績。可見及時地對護理學基礎實驗教學進行改革有助于完善護生的理論知識體系，提高其操作技能水平。

護理學基礎實驗 教學改革 理論知識 操作技能

在教學活動中，教學方法的選擇和使用屬于關鍵環節，可對教學效果產生重要的影響。在《護理學基礎》這門課的教學中，重要部分包括實驗教學，這一部分的學習旨在提升護生的職業素質，改善其綜合技能水平，所以有關這一部分的教學方法的研究也引起了廣泛關注。為了系統地分析和探究護理學基礎實驗教學的相關改革方法及其應用價值，以為優化護理學基礎實驗教學的效果提供借鑒和參考，我們特進行了本次綜述。

一、護理學基礎實驗傳統教學方法分析

在護理學基礎實驗教學中，傳統教學方法下教師主要是在示范的同時為學生講解操作要點，然后由學生回示，進而進行分組練習，然后進行信息的反饋等。在傳統的教學方法下，學生的主體性未能夠得到很好的發揮，學生的學習積極性較差，學習興趣不足，所以學生的學習成績也不夠理想。

1.預實驗報告的應用

教師要針對教學內容設計預實驗報告，內容包括實驗的目的、主要的實驗步驟、實驗中的注意事項以及實驗結論等內容；在上課前1d時，教師要告知學生本周實驗的詳細內容，在進入實驗室前，告知學生要及時地完成預實驗報告，這有助于在觀看示教的過程中使學生迅速地進入學習的狀態。

2.角色扮演

多媒體教室觀是教師現場示教的主要場所，并用于播放示教的視頻，在進行護理操作時，可以由兩位老師采取角色扮演的方法執行相關的操作與配合，在這一過程中，教師要注意使用簡明、具體、準確的語言為學生講解每一個環節的注意事項和護理技巧，這有助于加深學生的印象，完善教學效果；在教師進行角色扮演之后，可以隨機抽選2名學生進行角色扮演，在學生扮演的過程中，教師提醒其他學生認真觀看，針對學生在角色扮演過程中的優異之處，教師要給予充分的肯定，并號召其他學生認真學習，而針對學生存在的不足，教師也要委婉地予以糾正。

3.師生共同準備實驗所需的物品

示教之后，教師和護生需要在實驗準備間將實驗所需的各種物品準備妥當，這有助于使學生對實驗所需物品有一個清晰的了解，避免學生在實驗時發現物品未能準備齊全等不良情況。

4.循環播放練習中的視頻

針對示教的視頻，要循環播出，這有助于及時地解除學生的疑惑，所以有助于縮短練習的時間；與此同時，循環播放練習中的視頻也為學生進行模仿練習提供了便利，所以能夠有效地增強學生實踐操作的標準性［1］。

5.抽查回示

在第1位護生練習之后，教師要及時地隨機抽取未進行練習學生進行回示，在此過程中，教師要及時地引導學生互相學習、相互交流，這有利于督促學生認真地觀看示教過程，使其注意力集中［2］；在抽查回示的過程中，教師允許學生積極地發問，而針對學生提出的各種疑問，教師要及時地予以解答。

6.師生共同參與評價過程

傳統教學過程中，教師往往是評價的主體，學生往往是處于被動等待的地位。革新教學方法之后，要積極地引導學生自己評價回示的結果，然后由小組進行評議，最后再由教師負責補充評價意見，這有助于突出學生的主體地位，增強其參與意識，也有利于學生之間進行相互探討和相互學習。

二、護理學基礎實驗教學改革方法的作用

在護理學基礎實驗教學中，新的課程改革理念強調教師要充分重視學生的主體地位，積極地進行教學方法的改革，活躍課堂教學氛圍，調動學生參與實驗過程的積極性、主動性和創造性，以最大限度地優化教學效果，提升學生的學習成績，促進學生的全面進步與發展［3］。

革新后的教學方法使用后，通過預實驗報告的應用，學生的課前預習意識會得到顯著增強，這有助于學生較好地把握本節實驗課的重點和難點，并能夠在實驗前通過查閱資料、咨詢老師等方式及時地解決自己存在的各種疑惑，所以可以使學生為實驗教學做好充分準備；通過角色扮演，學生對實驗內容和目的的認識會更清晰、深刻，能夠有效地增進學生對于護理工作的理解和認同［4］；通過師生共同準備實驗所需的物品，學生對實驗過程和步驟會有更加全面的掌握，也會為實驗過程做好充分的準備，有助于確保實驗過程的順利進行［5］；通過循環播放練習中的視頻，學生能夠從示教視頻中及時地發現自己實際操作過程中存在的不足并及時地改進；通過抽查回示，學生在教學過程中更加認真、謹慎；通過師生共同參與評價過程，有助于學生更加深刻地掌握自己存在的不足，也會增強其不斷改進的意識，有利于學生長善救失［6］。

三、結語

在護理學基礎實驗教學過程中及時地對教學方法進行改革，學生的理論考核成績得到明顯的提高，與此同時，學生的實踐操作成績也有了明顯的提高。可見，及時地對護理學基礎實驗教學進行改革有助于完善護生的理論知識體系，提高其操作技能水平。

［1］王萍，顏文貞，王芳等.《護理學基礎》三位一體實驗教學改革的效果評價［J］.護士進修雜志，2012，27（1）：24-25.

［2］呂利明.OSCE模式在《護理學基礎》實驗考試中的應用［J］.齊魯護理雜志，2013，19（12）：118-119.

［3］陳建新.PBL教學法在中職護理學基礎實驗教學中的應用［J］.衛生職業教育，2014，32（18）：45-46.

［4］李宇寧.分層教學法與小組學習法在護理學基礎實驗教學中的運用效果［J］.衛生職業教育，2014，32（12）：104-105.

［5］申寧.從評判性思維著手改進護理學基礎的教學方法［J］.全科護理，2013，11（18）：1724-1725.

［6］林蘭.開放式實驗教學在《護理學基礎》實訓教學的應用探討［J］.科技資訊，2015，13（17）：167，169.