高職學校學科教學中實施素質教育之探究

潘 華

（安徽肥西師范學校 安徽合肥 231200）

高職學校學科教學中實施素質教育之探究

潘 華

（安徽肥西師范學校 安徽合肥 231200）

在學科教學中滲透素質教育，是中高職教育教學改革的重要課題。本人在高職學校學前教育專業課程的教學中，注重理論聯系實際，不斷改進教學方法，就如何滲透素質教育于學科教學之中，作了積極有益的探索和嘗試。

素質教育 心理素質 活動設計

一、科學設置教學目標，以培養學生全面素質為核心。

教學目標對整個教學過程具有激勵、導向和調控的功能。以教授《學前心理學》為例，我是這樣引導學生設定目標的：

1.深入理解和掌握基本理論知識。這是學習任何一門課程的最基本的要求。要成為一名合格的幼兒教師，就必須懂得幼兒認識過程、情感和意志過程以及個性心理的特點，這是進行有效教學的前提，必須真正深入地理解和記憶。

2.掌握觀察、發現幼兒心理特點的方法與技能。幼兒心理的發展有其共性的規律，但每一個幼兒又都有其自身發展的獨特之處。所以具體到每一個兒童，教師都要努力地去尋找和發現他的個性心理，這就需要恰當的方法與技能，“授人以魚，莫如授人以漁”，這也是心理學教學的一項重要任務。

3.具備將理論運用于實踐的能力。掌握理論是為了指導實踐，書本上的知識是相對固定的，而實踐卻是靈活多變的。

4.利于促進學生的心理健康。學習了心理學，掌握了人的發展規律，有助于自我分析，正確認識自身的優缺點，能有意識地進行揚長避短，更好地發展自身的潛能，不斷提高自己的心理素質，促進心理朝健康方向發展。

二、緊密圍繞上述目標，探索素質教育的方法和途徑。

傳統的教學多重視課堂講授，很少注重學生的積極主動性，忽視學生各項技能的培養。要從根本上提高學生素質，就必須遵循“使學生生動活潑地主動地發展”的素質教育的特征。我是這樣做的：

1.激發學生興趣，變“要她學”為“我要學”；創設“想學、愿學、樂學”的教育氛圍，以提高學生的學習能力。在教學過程中，一方面要充分發揮學生的主體功能，激發學生主動學習的內驅力，使學生愿學、樂學、會學、善學；另一方面要充分發揮教師的主導作用，即導趣（激發動機，引起興趣）、導向（揭示目標，引導方向）、導疑（激起疑問，引發思維）、導法（指導方法，授以技能）、導饋（引導反饋，及時矯正）等。最終使學生的主體作用與教師的主導作用得以優化組合，使學生在掌握知識的同時也提高了學習的能力。

2.開辟“每課一論”專題。每節課都安排3～5分鐘的時間介紹一個心理學效應，如著名的“羅森塔爾效應”、“甜檸檬效應”等，然后讓學生討論這些效應可用于或經常發生在哪些地方；也可結合怎么解決幼兒園中常見問題進行討論。

3.理論聯系實際，組織學生不定期去幼兒園見習或實習。我會結合課程不定期帶學生去幼兒園見習或實習，運用所學的方法、技能去了解小朋友的心理特征和個性特點，進行嘗試性的兒童心理教育。這樣，就實現了理論與實踐的統一，培養了學生運用理論于實踐的能力。

4.做好中師生的心理健康教育工作。

心理素質的提高是心理學科義不容辭的責任，中高職生的心理健康是一個不容忽視的問題。我們在教授心理學的同時也要幫助學生正確認識自己的心理狀態，引導他們走向積極向上的健康之路。可通過講座、選修課來宣傳和普及心理健康知識；其次，要采用合適的心理測查，客觀、準確、及時地積累有關資料，建立起心理檔案，然后，開展心理咨詢工作；對前來咨詢的學生聽其傾訴，使其盡情宣泄，再進行疏導，矯正或治療；對于嚴重的心理疾病者，還要提供轉接服務。

三、整合教材，據年級、教學時間確定內容和重點。

在教授《幼兒園教育活動設計與實踐》這門課時，我針對不同年級，不同課程的具體情況，精心對這門課進行了設計 ：針對11級學前專業，這門課程是開設一學年的，我就按書上四個專題上，但重點還是注重在實踐上，在實際練習和試教過程中提煉和理解理論知識；而對13級幼師班這門課程只開設一學期，我就把全書的內容整理成兩個專題。一是幼兒園活動設計的基本要素——目標、計劃、方法的設計為重點；二是如何組織幼兒園教育活動——涵蓋內容，技能的綜合運用是重點，注重教學活動設計（即寫教案）的訓練，通過當堂試教鍛煉其實際教學能力和臨場應變能力。

四、研究學情，靈活采用多種方法。

13級幼師班開設《幼兒園教育活動設計與實踐》課程時間短，文化基礎差，大多數同學不會學習，我在教學過程中采取了激趣、抄教案、改教案、寫教案這樣的步驟引導每個學生了解教案，直至會寫教案。另外指派班長和學習委員根據全班同學能力 、性格等不同因素，組成幾個學習小組，每組有組長、副組長負責組織學生集體備課，集體試教，每堂課兩組試教，效果非常好！既鍛煉了學生實際操作能力，又培養了她們的協作精神，促進了學生專業成長。

當然，以上這些做法是離不開及時的監督檢查和有效評價的。因此，我沒有采用一張試卷定分數的評價方法，而是從多方面及時予以評定，比如課堂學習筆記、每課討論記錄、見習小結、見習評語、期末考試、學期總結等等，綜合所有情況進行全面評價，督促學生不能放松任何一個方面。

總之，素質教育勢在必行，培養師資的師范教育則必須先行，而師范的專業課程教學更應該起到先鋒帶頭作用。所以，在這一領域我將不斷探索和實踐，爭取將專業學科教學與中高職學生素質教育更好地結合，在教育教學中取得更大的成績。