商務英語專業教師外派國外學習培養探討

杜　萍

商務英語專業教師外派國外學習培養探討

杜萍

（廣東財經大學 外國語學院，廣東 廣州 510320）

我國現階段商務英語專業主要設置在外國語學院等外語教學單位，商務英語專業的教師主要以語言類和文學類畢業的碩士和博士為主，缺乏商務類和經貿類等專業知識。外派國外學習是培養商務英語專業教師的有效途徑，外派國外學習可以使商務英語教師快速掌握國外最新的商務和經貿類等學科知識，了解國外的文化背景，了解國內外的文化差異，快速提升商務英語教師的專業素養，加快我國商校商務英語專業的師資力量建設。

商務英語；教師培養；外派國外學習

一、我國商務英語專業主要設立在外國語學院等語言教學單位

現在我國已經有300多所高校設立了商務英語專業，商務英語專業是在我國改革開放后國際貿易日益發達的情況下逐漸設立的。無論是從學校層面還是學生層面，基本上都接受了這一專業，認為設立國際商務專業是有社會需求的，貿易的國際化需要培養專業化的國際商務人才。在實際招生中，也確實得到許多家長和學生的青睞。現在甚至在一些職業技術學院也設立了商務英語專業，招生情況也較好。但所有商務英語專業也面臨許多共同的問題，其中一個主要的問題就是師資問題，商務英語專業是培養高素質高能力的商務型人才，對師資的要求也自然較高，不僅需要教師有深厚的語言功底，更需要有商務專業知識和實際能力，了解國內外貿易的實務，以及國內外的相關文化差異［1］。但由于師資的缺乏，現在我國高校商務英語專業主要設置在外國語學院中，主要解決的還是專業所需的語言問題，基本上是語言教育的一個分支，畢業拿到的學位證書也是屬于語言類的。有的學校更明確稱做英語專業商務方向。但商務英語所要處理的事務主要還是商務，其專業核心內容應該還是傾向商務。我國高校相關商務專業大多設置在經濟管理等學院，相應的教師往往由于英語語言能力欠缺，大多只能用漢語授課，在如此情況下，要培養出適宜國際商務環境的國際型人才遇到了現實困難［2］。因此，在我國商務英語專業設置在外國語學院也就自然被大家所接受，所理解。這也就造成了我國商務英語專業難以成為一門獨立的學科。設立在外國語學院也有共同的困難，那就是以語言學習為主的外國語學院的教師缺乏商務類和經濟類專業知識，在培養國際商務英語專業人才上也遇到了瓶頸。有人經研究，在某區域若干所高校中，商務英語專業的教師中講授商務、經貿和服務類課程的教師基本全是兼職教師，是其它學院的教師，基本上全是漢語授課，本專業的專任教師中主要講授語言，且基本上獲得的學位證書都是語言類或文學類的，較單一，職稱上大部分為初級或中級，商務英語專業畢業的教師非常少［3］。商務英語與基礎通用英語的培養目的、方案和課程有著很大的區別，商務英語除要培養語言能力外，還需要培養對國際貿易、國際金融、國際稅務以及相關國際法律等知識，培養學生運用這些知識的語言習慣和能力，但以語言運用能力培養為主，因此英語授課非常必要。但我國現階段經貿類教師語言能力主要還是以漢語授課，難以培養對語言能力要求較高的商務英語專業人才。現實因素決定我國高校商務英語專業大多設立在外國語學院等外語教學單位，通過加強外語類教師的商務知識和相關專業知識培養，能較快地培養出專業化的商務英語專業師資力量。

二、加強以語言類教師為基礎的商務英語專業化師資培養

在商務英語專業化師資培養中，一種途徑是從現有經貿類教師中篩選優秀師資培養而成，另一個途徑是從外語類教師中篩選優秀師資培養而成［4］。由于商務英語對語言能力的要求較高，商務英語主要還是以語言能力培養為目的，因此第二種途徑成為商務英語專業師資力量培養的主要途徑，即主要從外語類教師中篩選優秀師資加以培養。因此，以語言類教師為基礎的商務英語專業化師資培養非常必要。加強培養的方式現在主要有如下幾種。

（一）鼓勵教師參加經貿類學歷教育

目前校商務英語教師主要是取得碩士學位的研究生，專業以語言類和文學類為主，缺乏商務和經貿等專業知識背景。承擔商務英語專業教學，需要系統地學習商務和經貿類專業知識，為了系統地學習相關知識，接受商務和經貿類專業的碩士或博士學歷教育是較好的途徑。目前國家規定取得碩士學位的人基本上不可以再就讀碩士學位，這雖然對商務英語教育的師資培養不利，但短期內難以改變，因此只能就讀商務和經貿類專業的博士學位，這對相關教師來說，是個不小的考驗，但還是可以實現的。對高校和國家來說，要從我國的實際出發，為商務英語教育的教師多提供就讀商務和經貿類專業博士學位的支持，無論是政策還是經費上，都盡可能提供支持，這是我國快速提升商務英語教育水平的重要途徑，不可輕心。而且要鼓勵商務英語教師盡可能就讀商務類和經貿類專業水平較高的博士點就讀，快速提升專業水準。

（二）校本培訓

校本培訓是指以學校為基礎，利用本校的教學資源，通過多種形式培訓教師，以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。培訓方式主要有：優秀教師與年輕教師結成師徒；舉辦短期培訓班；校際之間的觀摩與交流；反思性教學；課題帶動法；組織教師研究教材；遠程教育等［5］。有些高校本校就有較強的商務和經貿的教學資源，商務英語專業的主管單位可以組織年輕教師旁聽這些商務和經貿類課程，讓商務英語專業的教師掌握商務和經貿類學科的基礎知識，并學習相關優秀教師的教學方法和理念。甚至可以組織去外校學習商務和經貿類課程。及時組織教師舉行教學研討會，加強專業教學室的組織功能，反思教學中存在的不足。還可以設立相關的研究基金，鼓勵商務英語專業的教師開展相關的課題研究，通過課題研究系統地了解和分析商務和經貿課的應掌握的相關專業知識和講授方法。可組織有一定商務和經貿知識的教師編寫商務英語教材，通過編寫教材來提升教師的專業水準。可購置國內外相關的網絡課程，組織網絡學習，提高商務英語教師的專業水平。

（三）外派國外學習

外派商務英語專業教師去國外學習商務和經貿類學科知識以及教學方法和理念，是近年來國家和各高校非常重視的工作。國家設有專門的公派高級研究學者、訪問學者（含博士后研究）外派國外學習的相關政策，在經費基本保證了國家全額資助，外派學習期間國家留學基金提供一次往返國際旅費及規定留學期間的獎學金和生活費［6］。這對商務英語教師的培養是個很好的機遇。各高校要緊緊抓住這樣的好機遇，多派商務英語教師外派國外學習。商務英語除了要培養教師地道的語言能力外，更要掌握最新的國外商務和經貿等專業知識，更要了解國內外的文化差異，外派國外學習可以實地學習到國外相關專業的最新教材和最新教授的專業知識，也可以切身體會到國外的文化，了解國外社會尤其是商界與國內的差異。

三、商務英語專業化師資培養應以外派國外學習為主

（一）外派國外學習是商務英語教師培養的最佳途徑

商務英語教師不僅要擁有扎實的英語“聽、說、讀、寫、譯”的能力，掌握國外的商貿政策、法規以及專業知識等，還要了解國外的文化。在國內，無論是商務科學還是經貿科學等都與國外有著一定的差距，對國外文化的了解，如果僅憑國內的課堂講授和實踐，還是遠遠不夠的。只有設身處地地在國外的現實環境中細細體會，才會真正了解國外的文化，了解國內外文化和禮儀方面的不同，才能掌握商務禮節［7］。因此，外派商務英語教師國外學習，除了在課堂上學習商務和經貿等專業知識外，還要鼓勵教師深入了解國外文化和風俗習慣、社交禮儀等，掌握相關知識，提升個人的國際商務綜合素質，成為有一定國際水準的商務英語教師，從而提升國內商務英語的教學水平。外派國外學習是商務英語教師培養的一條有效途徑。

（二）外派國外學習的方式

1.鼓勵商務英語教師去國外就讀商務類博士學位。前面講到，鼓勵現有的商務英語教師就讀商務和經貿類博士學位，是快速提升商務英語教師水平的重要途徑。在可行的條件下，外派商務英語教師去國外就讀商務和經貿類博士學位，則是最佳的選擇。這雖然對教師本人和學校甚至國家來說，都有不小的挑戰，教師本人要做好專業上的充分準備，要有信心學成歸來，學校和國家要從經費上做好相應的預算和投入。雖然會讓教師本人付出更多的個人努力，學校和國家要付出更多的經費。但從效果上來說，從國外直接獲得商務和經貿類專業的博士學位，可以系統地學習國外最先進的商務科學理論和實務，了解國外的文化，系統地提升教師的專業水準。

2.外派商務英語教師去國外做訪問學者。我國非常重視外派訪問學者的工作，這對于提升我國高校的師資水平起了很大作用。訪問學者一般通過科研項目合作或公派出國，在國外高校或科研機構通過科研項目合作或學習提升個人的科研能力和專業知識。公派訪問學者所獲是多方位、多層次的，可以學習到本專業領域的新知識、新技術和新動態、新進展，教育規律研究成果和先進教育管理經驗。對于商務英語教師來說，可以通過外派國外做訪問學者的形式，在相關高校學習商務和經貿類的相關課程，參與相關實踐活動，提升個人的商務知識和教學水平［8］。由于時間短，教學內容可自由選擇，學習很有針對性，因此這種形式很受國內許多高校的歡迎，通過半年或一年的訪問學者活動，可以快速提升商務英語教師的專業水準。

3.外派商務英語教師參加國際商務和經貿活動。外派商務英語教師參加國際商務和經貿活動，是通過實踐提升商務英語教師能力的一種有效途徑。通過與國內外商務人士的接觸，可以讓商務英語教師通過實地觀察認識到商務人士所必須具備的專業知識、能力，尤其是個人的特殊能力，如親和力、組織力和洽談能力等［9］。

（三）從國際商務的實際需要出發，加強外派商務英語教師國外學習的力度

學校以從長遠和大局的眼光出發，除了引進高層次的人才外，要加強對本土教師的培養，要從國際商務的實際需要出發，加強培養力度，增加經費投入，加強人才的選拔，加大外派教師國外學習的力度，使優秀人才首先被培養成合格的商務英語教師，形成商務英語教學師資體系，整體提升商務英語的教學水平。

注釋及參考文獻：

［1］譚玉梅.商務英語教師專業發展策略［D］.浙江工商大學，2010.

［2］向俊峰.高職商務英語教師專業化發展研究［D］.中南大學，2013.

［3］孫欣，康海波.高校商務英語教師專業素質概觀及師資建設策略［J］.教育與職業，2014（6）：93-94.

［4］盧偉雪.商務英語教師特殊能力在體驗教學中的實踐［J］.重慶城市管理職業學院學報，2014（1）：69-72.

［5］郭桂杭，許丹.論高校商務英語專業教師能力的培養——基于國際化和本土化視角［J］.現代教育科學，2014（9）：14-16.

［6］李睿.高校商務英語教師的培養［J］.語文學刊（外語教育教學），2014（10）：153-154.

［7］符曉曉.商務英語專業教師能力培養模式探究［J］.赤峰學院學報（自然科學版），2013（8）：158-159.

［8］黃芳.談劍橋商務英語教師的基本素質要求［J］.校園英語，2014（36）：20.

［9］趙軍.商務英語教師專業發展途徑芻議［J］.職教論壇，2012（29）：79-80.

（責任編輯：董應龍）

On BusinessEnglish Faculty'sOverseas Study

DUPing
（School ofForeign Languages，Guangdong University ofFinance and Economics，Guangzhou，Guangdong510320）

Our nation's contemporary business English major ismainly set in foreign language educational unitssuch as foreign language school.Themain faculty is the peoplewith Master or PhD degreesmajoring in foreign language and literature，whoare lacking the expertise in business or economics.One effectiveway for cultivating the business English faculty is to send them overseas to study formastering the latestbusinessand economic knowledge，to know foreign cultures and be aware of the cultural differences so as to speedily improve the business English teachers'professional levels and promote building the team of the business English faculty of our nationalbusiness schools.

business English；faculty training；overseasstudy

H319；F7-4

A

1673-1883（2015）02-0158-03

2015-04-16

杜萍（1978-），女，四川西昌人，講師，博士研究生，研究方向：比較文學、翻譯。