博士研究生教育國際化途徑探索與研究

謝 力 趙周鑒 何曉瓊

（西南交通大學 電氣工程學院 四川成都 610031）

博士研究生教育國際化途徑探索與研究

謝 力 趙周鑒 何曉瓊

（西南交通大學 電氣工程學院 四川成都 610031）

20世紀90年代以來，以知識為基礎的全球競爭日益激烈，世界范圍內的博士研究生教育也隨之發生了巨大的變革，越來越多的出現在科技創新和經濟發展的命題之下。因此，培養具有國際化視野的博士研究生、促進國際間博士研究生教育領域的交流與合作，創新、改革和完善現有的博士研究生教育的國際化途徑日益成為各國博士研究生教育的發展策略。

博士研究生 國際化 途徑

前言

20世紀90年代以來，以知識為基礎的全球競爭日益激烈，高等教育在新經濟中的重要地位獲得了前所未有的共識。在經濟全球化的浪潮和我國建立自主創新型國家、實施人才強國戰略和促進社會可持續發展的時代背景下，博士研究生教育作為高等教育金字塔系統的最頂端，在產業與學術研究中所起到的橋梁已經遠遠超出了單純的知識生產的范疇，日益成為一種重要的戰略資源和推動經濟發展的重要因素，越來越多地出現在科技創新和經濟發展的命題之下，反映著世界范圍內博士研究生教育所發生的巨大變革。在這一變革推動下，培養具有國際化視野的博士研究生、促進國際間博士研究生教育領域的交流與合作，創新、改革和完善現有的博士研究生教育的國際化途徑，日益成為各國應對博士研究生教育國際化挑戰、提升本國博士研究生教育國際化水平的策略【1】【2】。

一、博士研究生教育國際化的概念和內容

對于博士研究生教育國際化的概念，國內外眾多學者尚未給出具體的闡述，但對于高等教育國際化這一概念已有廣泛深入研究。博士研究生教育作為高等教育的一種，使得對于高等教育國際化的解釋能涵蓋博士研究生教育，便于我們了解博士研究生教育的國際化。

所謂高等教育國家化，就是在世界經濟全球化、貿易自由化的推動下，在國際高等教育貿易市場開放的前提下，高等教育資源在國際間的配置，高等教育要素在國際間的加速流動，高等教育國際交流合作的日益頻繁。在這一背景下，各國教育相互影響，相互交流，相互激蕩，共同促進世界的繁榮與發展。

高等教育國際化的概念要求各國在人才培養目標的確立、教育內容的選擇和教育手段的采用等方面不僅要滿足本國、本土化的要求，還要適應國際間產業分工、貿易互補等經濟文化交流與合作的新形勢。其本質，就是在經濟全球化、貿易自由化的大背景下，充分利用國內和國際兩個教育市場，優化配置本國的教育資源和要素，搶占世界教育的制高點，培養具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才。

這一概念與要求與陳學飛在《西方怎樣培養博士——法、英、德、美的模式與經驗》所提出的從活動方法、能力方法、精神氣質方法、過程方法對高等教育國際化所進行的闡述相符?！?】

從博士研究生教育國際化的概念和要求來看，其主要內容應主要包括以下幾個方面：國際化的教育理念，國際化的教育目標和標準、國際化的博士研究生交流、國際化的教育方式和途徑?！?】

二、我國博士研究生教育國際化存在的問題及其原因

我國于1981年1月1日開始施行“中華人民共和國學位條例”，至今才只有短短30年時間。在這30年里，隨著我國改革開放程度的進一步加深以及國內經濟持續快速健康的發展，我國的博士研究生教育得到國家、社會的支持逐步增大，發展迅速，成果顯著，但相比于發達國家（可追溯至幾百年以前，尤其在二戰后的50年里，高等教育發展很快，積累了許多新鮮寶貴的經驗），我國博士研究生教育的國際化起步還相當晚。【5】因此還存在著眾多問題，如我國博士研究生目前還停留在為學校的品牌和競爭力做貢獻，沒有上升到國家戰略高度的階段；層次低，還沒有構建一個比較系統完整的博士研究生國際化教育的體系；具體實踐中，多以留學生出國為主?！?】

1.我國博士研究生教育國際化的理念較落后【4】

系統完善的博士生教育國際化需要完整的政策法律體系保障，以解決和規范博士研究生教育國際化進程中出現的各種問題和活動。但目前我國出臺的一系列法律法規，僅從研究生角度、高等教育的發展等角度來出臺，尚未從國家戰略角度制定相應政策，因此還停留在多以個人、學校名義開展，缺乏國家性政策戰略指導這一階段。

2.博士研究生教育國際化過程中人才流失現象嚴重

博士研究生出國留學的主要國家是英國、美國等西方發達國家，許多研究生學成后受社會制度、薪水福利、實驗室研究條件、社會環境等諸多因素影響，選擇繼續留在國外，尤其是對于自費或者對方提供獎學金的留學人員，歸國率更低。這不僅是優秀高端人才的流失，也是國家教育系統投入的極大浪費。

另外，有相當一部分博士研究生讀博的目的是為了有一個更高的就業平臺和更好的工作單位，而不是潛心于學術研究。這一部分研究生學成后走上了工作崗位，逐漸偏離了自己的研究領域，也是一種變相的人才流失。

3.國內對于博士研究生培養的課程設置較盲目被動

我國在博士研究生培養過程中比較注重課程學習，基本要求學生入學后第一年都把主要的時間和精力都放在課程學習上，在總學分、必修課和考核等方面有著嚴格要求。這樣的做法雖然保證了能讓學生為科研積累足夠的基礎知識，但也使學生處于盲目被動的狀態，切斷了科研的實際需要與所需知識間的聯系，不能根據自己實際所研究的項目來自主選擇自己所學的課程，既浪費了時間，又限制了博士研究生在專業領域的提高。

4.單一導師制限制了博士研究生知識結構的完善和國際視野的培養

現代科學技術正朝著既不斷分化又不斷綜合的方向發展，新的重大成果的發現往往出現在學科的邊緣和交叉處，而隨著時代和科技的進步，目前的“單一導師制”無疑會對導師的知識結構和國際視野提出越來越高的要求。但眾所周知，一個導師的精力有限，不可能對所有的研究領域都能有深入的了解和前瞻性的認識，這勢必導致了導師所帶的博士研究生知識結構的完善和國際視野的培養。

5.學術資源共享的途徑尚未搭建

隨著高等教育國際化趨勢的日趨濃厚，國內高校與國外高校的學術、文化層面的交流越來越多，形式愈發豐富多樣。國際會議、聯合培養、合作辦學等培養交流形式極大地促進了國內學術界與國外學術界之間的交流，但面對國外先進的學術資源，各高校參與交流的老師與學生通常的做法是把各種教授講座的資料帶回自己實驗室供內部交流，而一場高水平的專業講座往往涉及多學科多方面的知識，因此單純的資源內部交流即削弱了專業講座所應有的引導作用，也阻隔了不同專業不同研究領域博士研究生間的學術交流和思維碰撞。

三、我國博士研究生國際化教育途徑探索與研究

博士研究生教育國際化的途徑眾多，當前國內高校采取的方式主要包括:博士研究生留學項目、博士研究生交換學習、國際會議、中外合作辦學、博士研究生聯合培養計劃等。中外合作辦學、博士研究生聯合培養計劃是當前各國博士研究生教育國際化中最常用的模式【4】。結合我國國情，順應高等教育國際化趨勢，博士研究生國際化教育途徑的探索與研究應借鑒國際上先進的辦學理念、教育制度和文化氛圍，利用中國在世界經濟發展中的重要影響力，構建具有中國特色的博士研究生國際化教育途徑。

1.將博士研究生教育國際化納入國家戰略發展高度

人才的競爭已經成為當今世界經濟科技等各方面競爭的根本。眾多發達國家都推出了旨在推動本國高等教育全球化和開展國際教育的法規政策，如美國推出了《教育國際法》，韓國也指出方針：“造就站立于世紀的新型韓國人。加強對國外學生、教師以及學術方面的交流，培養國際關系方面的專門人才。”

根據本國博士生教育及其國際化發展的現狀，建立并完善博士生教育國際化相關法律體系，為博士生教育的國際化發展提供法律支持，以此發揮國家的引導作用。

知識經濟時代的到來，從國家戰略層面推動博士生教育的國際化發展，這一形式打破了原有的國際化發展定位，使得國家的戰略發展與博士生教育的國際化發展之間關系更加的緊密，政府主動尋求博士生教育國際化的變革，以此推進博士生教育與經濟社會更緊密的合作。當前，我國對于博士生教育國際化的重視和支持程度還相對比較低，博士生教育國際化也還未發揮其吸引國際一流人才，提高博士生教育創新力等作用，博士生教育的國際化合作也多以學術性的研究為主，對于高等教育國際化戰略發展的研究和探討還比較缺乏。新形勢下，將博士生教育的國際化納入國家戰略發展的高度是一項緊迫而又非常必須的任務。

2.實施博士生教育國際化戰略需要各方共同努力

構建系統的博士生教育國際化體系，開展相關高水平的國際化實踐，這些都不是政府，科研機構和大學以及業界其中一家所能單獨完成的，這需要他們三者的共同努力。

政府通過目標的制定，經費的調配為博士生教育國際化制定戰略和路線，對與將博士生教育國際化與國家競爭力結合這一設計更多需要依靠政府在目標上的調節和控制。只有在政府的引導下，業界通過開展博士生教育科研國際化的合作與交流活動，增加合作與交流的資助，為博士生教育的國際化指明發展方向。

同時，由于企業站在了競爭的第一線，他們對于國際化有著最深切的感受，因而，他們在博士生教育的國際化中能起到很好的咨詢和指導作用。學校在政府的支持和資金支撐下，結合自身學科特點，可以建立國際化平臺，在國外設立研究機構，創新博士生教育國際化實踐。只有三方共同的努力，才能有效的將博士生教育國際化戰略發展與國家競爭力的提升結合，否則，只會是各自為戰，無法在更多的方面獲得突破。

3.提升國內博士生地位，吸引國際優秀人才

重新調整我國博士生地位，對博士生地位以及待遇的保證，不僅僅是高等教育機構的責任，需要政府、學校的共同努力。當前，我國博士生人才流失的現象非常明顯，其中重要的原因就是在國內攻讀博士學位期間地位和待遇相對較差所致。以國家政策規定的形式規范博士生的教育和培訓權利，為博士生提供相稱的待遇，而不僅僅將他們視為學生看待。博士生群體由于其價值一般不能在短時間內得到體現，往往得不到應有的重視，在待遇方面也多以獲得國家、學校較少的補助為主，改變現有博士生的地位，將他們作為職業生涯早期的研究者對待，提供相應的醫療保障，社會保險，保障其應有的社會權益顯得格外重要。

一直以來，我國博士生教育的國際化多被理解為是將更多的博士生送到國外學習和交流。博士生教育的國際化不僅體現在出國留學人數的多少，更加重要的指標是來自國外留學生數量的多少，我國博士生教育要參與到對國際留學生的競爭，在本國博士生教育相關的科研、教學、服務和待遇水平，吸引外國留學生到我國攻讀博士學位，特別是除了歷史，文學之外的科學，工程等學科的學位。宣傳過程中，在提升自身形象的同時，學習發達國家的經驗，鼓勵外國博士留學生報考，擴大留學生來源的國別，加大對發達國家和地區優秀博士生的吸引力。只有一流的教學科研環境，良好的服務，加上與之相對應的待遇，這樣我國的博士生教育才能在國際化中具備一定的競爭力，參與到對最優秀人才的競爭，從而達到提升我國國家競爭力的目的。

4.拓展資助渠道，完善資助體系

美國對于博士生的獎學金數量眾多，因此，每年吸引全世界各地的博士留學生到美國學習交流。我國對于留學生設立了中國政府留學獎學金，中國政府長城獎學金等獎學金項目，其余資助形式還包括貸款，“三助”，但資助渠道還是相對單一，而且這些獎學金項目招生時就已設立，對于博士生留學生的反饋控制比較缺乏，無法起到激勵作用。建議我國在增加國家獎學金項目的同時，完善學校獎學金和工業界獎學金種類，學校在培養留學生的過程中采取積極獎勵取得優秀科研和學習成績的留學生，工業界則可以與學校合作設立相應的獎學金項目，吸引留學生到我國的企業實習、工作。

形成具有我國特色的博士生教育資助體系，是吸引國內外博士學位攻讀者以及提升博士生教育競爭力的一項重要途徑。借鑒西方發達國家的經驗，我國的博士生教育體系也應該包括助學金（獎學金），助教助研補貼、貸款以及工資四大部分，從資助的對象看，可以分為國家、學校和企業，充分發揮社會資源，形成立體化的資助體系，一方面能從前中后三個角度控制博士生培養過程的質量關；另一方面，資助體系的設立也能讓博士生專心從事科研工作，充分實現自身價值。資助體系的建立可以很好的激勵博士生的創新精神和競爭意識。

當今世界，經濟全球化日益加深，科技進步日新月異，綜合國力競爭越發激烈。博士生作為高端人力資源，在促進國家經濟、社會發展中的作用日益顯著，世界各國對高端人才的培養日益重視，制定了各種政策和法律吸引國外優秀博士生，保持和提升國際競爭力。作為正在逐步實現中華復興的21世紀大國，我國的博士生教育正處于戰略機遇期和發展關鍵期，面對與世界各教育強國之間的高端人才競爭，政府應進一步從國家戰略層面推動博士生教育的國際化發展，主動尋求博士生教育國際化的變革，并于企業、學校一起努力，一方面保證博士生的地位與待遇，降低博士生人才流失率，另一方面形成具有我國特色的、全方位的博士生教育資助體系，多方面完善現有的中外合作辦學、博士生聯合培養等博士生國際化培養途徑，并根據中國國情開拓符合我國博士生發展的新培養途徑，如此，才能在日益激烈的高端人才競爭中脫穎而出，提升我國博士生教育的國際化程度。

［1］劉鴻.研究生教育國際化與世界一流大學建設——兼論我國研究生教育發展的戰略與策略［J］.中國電力教育， 2001， （04）.

［2］程永波， 巴素英.國際化背景下我國研究生教育發展戰略思考［J］.學位與 研究生教育， 2010， （3）:32-37.

［3］陳學飛.西方怎樣培養博士［M］// 教育科學 出版社，2002.

［4］韓勤.基于國家競爭力的我國博士生教育國際化戰略研究［D］.浙江大學公共管理學院 浙江大學， 2010

［5］陳鐘頎.博士生教育中的幾個熱門話題［J］.學位與研究生教育， 1995， （05）:13-17.

謝力，西南交通大學電氣工程學院輔導員，講師，成都，610031，

趙周鑒，西南交通大學電氣工程學院輔導員，助教，成都，610031，

何曉瓊，西南 交通大學電氣工程學院黨委副書記，副教授，成都 610031。