如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)作文教學(xué)效率

梁兆玲

（佛山市順德區(qū)龍江鎮(zhèn)官田小學(xué) 佛山順德 528300）

如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)作文教學(xué)效率

梁兆玲

（佛山市順德區(qū)龍江鎮(zhèn)官田小學(xué) 佛山順德 528300）

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中教師感嘆作文難教，學(xué)生感嘆作文難寫(xiě)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的介入，讓作文教學(xué)步入了春天?，F(xiàn)代教育技術(shù)能很好地將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等以圖文并茂、繪聲繪色的生動(dòng)形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而拓展學(xué)生的視野，打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作的涌泉，達(dá)到愛(ài)寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)的效果。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)作文教學(xué)很有必要。

現(xiàn)代教育技術(shù) 提高 作文教學(xué)

一、設(shè)計(jì)理念

一貫以來(lái)作文教學(xué)都被語(yǔ)文老師認(rèn)為是“最難啃的一塊骨頭”，學(xué)生一聽(tīng)到要寫(xiě)作文就頭疼。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，基本上都是教師根據(jù)作文題目，結(jié)合自己的理解去給學(xué)生解讀、指導(dǎo)，然后讀幾篇范文。學(xué)生按老師的框架寫(xiě)作文，教師在修改時(shí)則依據(jù)學(xué)生是否按照自己的思路去評(píng)分。因而形成了學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地想，被動(dòng)地寫(xiě)最后還要被動(dòng)地接受老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。由此也引發(fā)了后遺癥。

1.教師的指導(dǎo)與學(xué)生的需求南轅北轍。成功的商家往往會(huì)根據(jù)客人的需求來(lái)進(jìn)貨物。而當(dāng)我們的教師嘮嘮叨叨地告訴學(xué)生××題目該怎么寫(xiě)，而學(xué)生還是寫(xiě)不出好文章，是否反思過(guò)學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么？我在我班做過(guò)這樣一項(xiàng)調(diào)查，“你為什么覺(jué)得寫(xiě)作文難？”90%以上的同學(xué)說(shuō)不知道寫(xiě)什么。可見(jiàn)，大部分學(xué)生覺(jué)得作文難不是怎么寫(xiě)，而是寫(xiě)什么的問(wèn)題。但我們老師在指導(dǎo)則費(fèi)盡心機(jī)去教學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)怎么開(kāi)頭，怎么結(jié)尾，重點(diǎn)在怎么寫(xiě)上。于是形成了老師的供與學(xué)生的需不相符。

2.閉門(mén)造車(chē)現(xiàn)象嚴(yán)重。生活是學(xué)生習(xí)作的源泉，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。［1］學(xué)生在生活中，只有懂得觀察，做生活的有心人，寫(xiě)的作文才會(huì)有骨有肉，才會(huì)精彩。而傳統(tǒng)作文教學(xué)過(guò)于枯燥無(wú)味，學(xué)生只能抄、背、套，出現(xiàn)了閉門(mén)造車(chē)，與實(shí)際生活脫軌的現(xiàn)象。造成學(xué)生被動(dòng)作文，思維受阻；語(yǔ)言貧瘠，言之無(wú)物，無(wú)從下筆的現(xiàn)狀。

現(xiàn)在，隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的有效結(jié)合，使得現(xiàn)代的教學(xué)時(shí)空如雨后春筍般發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)如一股春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥無(wú)味，給課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，更好的將它利用于作文教學(xué)中優(yōu)化作文教學(xué)，提高作文教學(xué)效率很有必要。

二、如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)作文教學(xué)效率

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，老師總是不斷地向?qū)W生傳授寫(xiě)作技巧和方法，而學(xué)生們卻不知要寫(xiě)什么?，F(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，現(xiàn)代教育技術(shù)能很好地將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等多種媒體有機(jī)集成，以圖文并茂、繪聲繪色的生動(dòng)形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，在觀察的重點(diǎn)處還能將有關(guān)的圖像、聲音等信息進(jìn)行處理、放大。從而拓展學(xué)生的視野，打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作的涌泉，達(dá)到愛(ài)寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)的效果。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)生活，敲開(kāi)作文觀察之門(mén)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，認(rèn)知水平不高，遺忘率也高，對(duì)于看過(guò)的，聽(tīng)到的事物很快會(huì)忘記，傳統(tǒng)的作文教學(xué)手段無(wú)法幫學(xué)生再現(xiàn)生活情景。而多媒體卻可以根據(jù)作文素材的需要再現(xiàn)生活情景。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富寫(xiě)作素材

生活是作文的源泉，但小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，他們對(duì)于多姿多彩的世界，不懂得去觀察，他們或視而不見(jiàn)，或聽(tīng)而不聞，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)言之無(wú)物?，F(xiàn)代信息技術(shù)的介入，則可以豐富寫(xiě)作素材。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)觸動(dòng)記憶，拓寬寫(xiě)作思路

小學(xué)生對(duì)于生活中的人和事都很快遺忘。運(yùn)用信息技術(shù)，不但可以突破時(shí)空的限制，還可以把現(xiàn)實(shí)生活中的某些情、景、事、人帶到課堂，勾起學(xué)生的記憶，使作文課真實(shí)化。

5.拓展資源，引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作

學(xué)會(huì)積累、選取寫(xiě)作素材是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)把“有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞”［2］。豐富的見(jiàn)聞來(lái)源于生活。但小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，傳統(tǒng)的作文教學(xué)就要求學(xué)生翻閱課外書(shū)來(lái)累積素材，這種方法帶給學(xué)生的知識(shí)是有限的。而網(wǎng)絡(luò)有著海量存儲(chǔ)和覆蓋全球的傳播范圍，它可以讓你足不出戶(hù)便能了解各種天下事，獲得各種知識(shí)和信息。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主習(xí)作提供了便利條件。教師可以根據(jù)作文題目要學(xué)生自己上網(wǎng)查找相關(guān)資料，積累寫(xiě)作素材。

6.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高評(píng)改效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，“主動(dòng)與他人交換修改”，“互相評(píng)改作文，溝通見(jiàn)解”等具體要求。［3］傳統(tǒng)寫(xiě)作的評(píng)改方式是“學(xué)生寫(xiě)、教師改”，也有教師通過(guò)課堂內(nèi)外、組織學(xué)生進(jìn)行相互交流與評(píng)改，但往往受到范圍、時(shí)間的限制，效果不佳。利用多媒體評(píng)改作文，一方面解脫了教師繁重的批改負(fù)擔(dān)，提高了作文批改效率，另一方面學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以更快的速度 “與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，“主動(dòng)與他人交換修改”。在評(píng)改作文時(shí)，我利用多媒體采用如下方式進(jìn)行的：

（1）“佳作欣賞”，把寫(xiě)得好的作文用屏幕展示出來(lái)，師生共同評(píng)議作品的優(yōu)，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

（2）“妙詞佳句”，從學(xué)生的習(xí)作中找出精彩的詞、句、片段，一方面可以激發(fā)這些學(xué)生寫(xiě)作的興趣，另一方面作為美點(diǎn)提供給學(xué)生作素材。

（3）“小小醫(yī)生”，把典型的文章病例顯示在屏幕上，讓全班同學(xué)一起討論分析，哪里寫(xiě)得不好應(yīng)該怎樣修改。點(diǎn)評(píng)者在吸取大家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上立刻在電腦上進(jìn)行修改。通過(guò)集體評(píng)改，不但提高了修改效率，激發(fā)學(xué)生作文興趣，還提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（4）“他山之石，可以攻玉”，把網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀習(xí)作展示在屏幕上讓學(xué)生欣賞、借鑒。

信息技術(shù)作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，它像一股泉水，給作文課堂注入了新的活水。它不但優(yōu)化了課堂環(huán)境，改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè)寫(xiě)，愛(ài)寫(xiě)。然而，信息技術(shù)也不是萬(wàn)能的。我們要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把握使用的“量”與“度”。作為教師的我們?cè)趯?shí)踐中要不斷創(chuàng)新，把多媒體發(fā)揮得淋漓盡致。

［1］《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（最新修訂版）。

［2］張劍平.我國(guó)遠(yuǎn)程教育亟需研究的若干問(wèn)題［A］.新世紀(jì) 新機(jī)遇新挑戰(zhàn)——知識(shí)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展（上冊(cè)）。

［3］2001年第5期《教育與實(shí)踐》《研究習(xí)作教學(xué)，提高寫(xiě)作能力》（于立娟）

［4］2000年第6期《小學(xué)語(yǔ)文教師》《五步法習(xí)作課堂教學(xué)模式初探》（諸葛建軍）《學(xué)習(xí)與發(fā)展》（林崇德）

［5］2001年第5期《教育研究與實(shí)踐》《研究習(xí)作教學(xué)，提高寫(xiě)作能力》（于立娟）